潘曉婷

摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，一線教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際積極探索和總結(jié)新課標(biāo)下的有效教學(xué)策略，以更好地落實(shí)新理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。。本文簡(jiǎn)要探討了新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的三點(diǎn)有效性策略，即優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位;串好教學(xué)主線，適當(dāng)引進(jìn)分層教學(xué);適當(dāng)游戲教學(xué)，滲透寓教于樂理念，希望對(duì)一線教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)心得

隨著新一輪課改的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也取得了諸多進(jìn)步。對(duì)于一線教師而言，應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際積極探索和總結(jié)新課標(biāo)下的有效教學(xué)策略，以更好地落實(shí)新理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下擬就新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談幾點(diǎn)策略性意見，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，通常是教師講解和示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，教師從旁指導(dǎo)，這種方式從本質(zhì)上看與其他學(xué)科課堂中的講授式教學(xué)是相同的，而且也有尤其好處，但新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是彰顯學(xué)生主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求教師在課堂實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的自主空間。從現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的必由途徑。比如在教授文字處理軟件時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最基本和常規(guī)的文件編輯方法入手，進(jìn)而過渡到文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，講解和示范過程中不僅要針對(duì)性強(qiáng)，更要由淺入深，兼具啟發(fā)性和簡(jiǎn)約性，在這一基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生相互間隔討論交流，解決疑問和分享心得。再如，學(xué)習(xí)PPT時(shí)，課上練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置具有開放性和創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)任務(wù)“制作一篇關(guān)于宣傳保護(hù)環(huán)境的電子海報(bào)，包括字體、主題、個(gè)性化等方面的要求（可為其提供網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜集材料）”，讓學(xué)生以小組為單位利用學(xué)過的知識(shí)合作探究，充分發(fā)揮主體作用和個(gè)人潛能。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種方式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)及個(gè)人發(fā)展均有顯著意義。

二、串好教學(xué)主線，適當(dāng)引進(jìn)分層教學(xué)

注重全體學(xué)生的發(fā)展是新課改的基本理念之一。而信息技術(shù)則是一門容易使學(xué)生拉開較大距離的課程。對(duì)于教師而言，如何適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異從而更好地因材施教就成了教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵問題之一。這種情況下，掌握分層教學(xué)模式并能根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，就成了一線的必然選擇和必備技能。具體來(lái)說(shuō)，教師要能夠在串好課堂教學(xué)主線的基礎(chǔ)上為不同層次的學(xué)生設(shè)置與其能力水平相應(yīng)的的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得各層次學(xué)生都能學(xué)有所得并獲得自身的最大化發(fā)展。比如word、PPT、Excel等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，低層次的學(xué)生只要求他們掌握基本功能和操作即可，中層次的學(xué)生要還應(yīng)在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一般的應(yīng)用，能利用學(xué)到的知識(shí)和技能解決一些不太復(fù)雜的問題，高層次的學(xué)生則應(yīng)要求他們應(yīng)解決一些難度較大或具有一定創(chuàng)造性的問題，如制作教師節(jié)賀卡、以PPT形式設(shè)計(jì)主題為“環(huán)?！钡陌鍒?bào)、以電子表格統(tǒng)計(jì)家中一周內(nèi)每天的生活支出等。這種具有針對(duì)性的練習(xí)，某種意義上也是提升學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的便捷途徑。

三、適當(dāng)游戲教學(xué)，滲透寓教于樂理念

如果說(shuō)教育教學(xué)的最佳途徑和最高境界是“寓教于樂”，恐怕不會(huì)有人反對(duì)，這也是所謂“游戲教學(xué)”在近些年受到重視并廣泛流行的根本原因。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中適當(dāng)引入游戲教學(xué)，也是很多一線教師積極探索的教學(xué)課題。愛玩是人的天性，對(duì)于具有一刻童心的小學(xué)生而言，如果能適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲而達(dá)到寓教于樂的目的，則當(dāng)然可以在很大程度上提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)課與電子游戲可說(shuō)有著天然的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)踐證明，結(jié)合課程特點(diǎn)適當(dāng)引入一些游戲活動(dòng)，不僅有利于消除枯燥，活躍課堂氣氛，更能在一定程度上促使學(xué)生思維潛能的釋放。例如，鍵盤指法的練習(xí)比較枯燥乏味，如果教師只一味講解指法要求和注意事項(xiàng)并讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，則學(xué)生不但缺乏興趣，效果也不一定好，這時(shí)就可引入有效教學(xué)，讓玩“金山打字通”“青蛙過河”等游戲，并以競(jìng)賽的形式增添趣味和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這樣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”，相比于傳統(tǒng)的單調(diào)講解和練習(xí)自然事半功倍。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的三點(diǎn)有效性策略，即優(yōu)化教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位;串好教學(xué)主線，適當(dāng)引進(jìn)分層教學(xué);適當(dāng)游戲教學(xué)，滲透寓教于樂理念。毫無(wú)疑問，新課標(biāo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的教學(xué)課題，需要一線教育工作者在實(shí)踐中不斷積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚盼與同仁多多交流。

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