歐偉奇

摘要：英語在二戰(zhàn)時被定為國際通用語言，在全球化程度越來越高的今天學習英語是一件非常重要的事情，我國要求學生正式并系統(tǒng)的學習英語知識是在初中階段。在當前的初中教學活動中越來越重視學生的主體地位，課堂不再像從前那樣只屬于教師，現(xiàn)在課堂是教師與學生共同進步的平臺，為了更多調(diào)動學生的思維現(xiàn)在的課堂活動中越來越重視與學生的互動。

關鍵詞：初中英語;互動式教學模式;構建與應用

由于新課改的不斷深入，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教學思維已經(jīng)不再適用于當前這個高速發(fā)展的時代，要是想要保證未來建設社會的人才素質(zhì)就必須轉(zhuǎn)變教育思維，明確的認識到教學是教師與學生兩者之間的雙邊活動，單靠一方面的努力是達到不預期的效果的，所以互動式教學模式應運而生。初中階段的學生正是處在青春躁動期，對學習的態(tài)度也可能會發(fā)生較大的改變，而英語作為初中生第一次正式接觸到的課程，雖然學生會在前期階段對英語的學習保持一定的熱情，但是若教師沒有使用正確的教學模式對學生進行引導，很容易造成學生對英語學習的厭煩，本文就基于初中英語課堂談談互動式教學教學的構建與應用。

1 當前初中英語教學現(xiàn)狀

雖然初中階段的英語知識相對來說沒有那么難以理解，但是在當前的初中英語教學課堂不管是教師方面還是學生方面都中卻存在著較多的問題，下面就簡單總結根據(jù)調(diào)查反映出來的情況，希望能夠引起初中英語教師的重視并以此為戒。

1.1 教學方式落后，缺乏課堂互動

教師長期從事同一種工作，難免在態(tài)度上有所松懈加上傳統(tǒng)教育思想對教師的長時間束縛，所以導致很大部分初中英語教師在進行課堂教學的過程中仍是采用舊式的教學模式，即教師在講臺上滔滔不絕的講授英語知識，完全不會理會學生對自己的教學有什么反饋。這樣的教學模式雖然能夠把課堂進度完全的掌握到教師的手中，但是對初中造成的不良影響卻是非常嚴重的，這種教學模式不僅會使學生極快喪失對英語的學習積極性，還會極大的限制了學生培養(yǎng)獨立思考的能力，對于學生未來的成長發(fā)展是十分不利的。

1.2 學生學習英語積極性不高

初中階段的學生大部分都處在青春期，容易產(chǎn)生彷徨迷惑等情緒，學生本人很少有擁有堅定的目標或是學習的動機，所以在初中英語課堂上很容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象就是學生大面積睡覺或者發(fā)呆，更有甚者認為學習英語是一件非常多余的事情，自己是中國人只需要學習好語文就可以了，關于英語的學習完全不在乎甚至嗤之以鼻。還有一部分學生是因為第一次接觸到英語，而且英語與漢語在很多地方有一些沖突所以產(chǎn)生了畏難情緒，由此導致對英語的學習積極性不高。

2 互動式教學模式對初中英語教學的影響

互動式教學模式很好的兼顧了教師與學生兩者之間在課堂教學中的平衡，保證初中英語課堂是可以幫助教師與學生兩者共同進步的平臺，而不是屬于教師一個人的舞臺。

2.1 激發(fā)學生的學習積極性

互動式教學模式一改傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，極大的提升了學生在教學活動中的參與感，這樣一來學生可以感受到自己是屬于教學活動中的重要部分，而且可以保證學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，自然就會在一定程度上保證學生對于英語學習的積極性。

2.2 有助于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式不僅僅是指學生與教師之間的互動，更重視學生與學生之間的交流，分小組進行對課堂問題的討論，不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力對學生合作精神的養(yǎng)成也具有非常顯著的效果。

2.3 幫助教師提高教學素養(yǎng)

互動式教學模式將教師的地位確定為引導者，教師在進行課堂教學的過程中需要思考的不僅有如何教好這堂課，還需要思考如何引導幫助學生更好的理解這堂課的知識內(nèi)容以及應用。所以對教師的教學素養(yǎng)會有更要的要求，也促使教師需要不斷的學習新的教育思想理念以及新的教學模式，進而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

3.1 增強課堂趣味性

教師可以在進行課堂教學的過程中增添一些游戲化手段，比如在對學生講play、jump、swim等動詞時可以做出相應的動作然后讓學生猜測這些單詞的意思，或者也可以將學生分成小組，表演外國名著中的經(jīng)典片段，并評選出哪一個小組所表演的話劇最具創(chuàng)意，在一定程度上增加了教師與學生之間的互動。

3.2 創(chuàng)設情境

在傳統(tǒng)英語課堂教學中，學生可以在課堂上開口說英語的機會真的是少之又少，試想在英語課堂上可以說英語的機會就那么少，課下的機會就更不會多了，所以就導致學生學習英語學成了“啞巴英語”，在互動教學模式下創(chuàng)設一定的情境，既能增加學生與教師之間的互動對話，也能使學生與學生之間的互動更加深入，并能保證英語課堂中教出來的學生既可以解答出英語卷子也能講出流利的英語口語。

4 結束語

確定學生為課堂主體是保證互動式教學模式能夠順利展開的前提條件，初中英語知識相對來說比較簡單教師應該著重培養(yǎng)學生對待英語學習的積極性以及對待英語的良好學習態(tài)度，為以后更加深入的學習英語知識做好基礎?；邮浇虒W模式是新教育目標背景下的衍生教學模式，初中英語教師應該隨著時代的變革對自己的教育思想以及教育手段不斷更新才能保證教出的學生符合未來社會建設的需求。

參考文獻：

韓文飛，柴繼紅.互動式教學模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（14）：74-75.

張飛.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用分析[J]. 中學生英語：初中版， 2013（35）：42-42.