袁惠娟

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 課外作業(yè) 現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-161-01

引言

我國基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的主要目的是對傳統(tǒng)教育模式中的弊端進(jìn)行改革，以便在施行有效教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施有效教育。隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)中多個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，但是課程改革對于英語學(xué)科的課外作業(yè)布置未給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)闹敢?，?dǎo)致部分的課外作業(yè)難以達(dá)到有效輔助課堂教學(xué)的目的。所以本文針對高中英語的課外作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出改革措施。

1.高中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀

近幾年來，對學(xué)生課外作業(yè)“減負(fù)”的呼聲一直在持續(xù)，引起師生及家長的重視。學(xué)生的課外作業(yè)過多不僅給學(xué)生本人帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還給學(xué)校及其家長帶來困擾，目前高中英語的課外作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1教師重視作業(yè)的數(shù)量而非質(zhì)量

在高中英語的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，會(huì)重視布置作業(yè)的數(shù)量，卻對作業(yè)的質(zhì)量有所忽視。教師往往在布置完作業(yè)給學(xué)生后才來做題，審題，這使得老師對所布置作業(yè)的質(zhì)量后知后覺，甚至有些老師不細(xì)看所布置的作業(yè)，也不對作業(yè)進(jìn)行講評和批改，這導(dǎo)致課外作業(yè)內(nèi)容的有效性低，作業(yè)起不到鞏固教學(xué)內(nèi)容和反饋教學(xué)情況的作用。

1.2作業(yè)內(nèi)容枯燥、無層次性

目前高中英語作業(yè)的布置，所有學(xué)生都一樣的任務(wù)，無層次感。這樣，不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，無法體現(xiàn)個(gè)體之間的差異。同樣的作業(yè)對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很難，而對成績好的學(xué)生來說又過于簡單;而且英語作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，往往停留在千篇一律的詞匯記憶和專題訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無批判性思想。此類作業(yè)大多缺乏趣味性，容易使學(xué)生在心理上出現(xiàn)抵觸情緒，難以提升學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)僅僅成為教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充與強(qiáng)化，給學(xué)生帶來的了沉重的負(fù)擔(dān)，難以真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2.1教學(xué)改革中課外作業(yè)存在的問題

有效的課外作業(yè)可幫助學(xué)生鞏固課堂知識，獲取課外知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。在目前教學(xué)改革中，教師對于課外作業(yè)的布置未給予重視，使得教學(xué)仍保持著課上改革，課下依舊的模式，具體表現(xiàn)如下：

1.2.2作業(yè)量過大，占用過多課余時(shí)間

目前高中英語課外作業(yè)的布置，仍然以量為主，質(zhì)為輔，這占用了學(xué)生較多的課外時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。假如教師減少作業(yè)的數(shù)量，著眼于作業(yè)的質(zhì)量，那便會(huì)提升學(xué)生完成的效率。反之，則會(huì)導(dǎo)致作業(yè)完成效果不佳，甚至有部分學(xué)生只能靠抄襲來完成，可謂適得其反。

1.2.3作業(yè)量過大，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語作業(yè)量過多會(huì)使學(xué)生只能按照老師所規(guī)劃的進(jìn)行，難以有時(shí)間自己去思考問題，對知識細(xì)嚼慢咽。作業(yè)量過多，使得學(xué)生在作業(yè)過程中即使遇到困難問題，也無暇思考或查閱資料加以解決，只能通過老師來解答，這便導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2.4高中英語課外作業(yè)的改革措施

實(shí)際教學(xué)中，課外作業(yè)的布置與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。在應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常通過課外作業(yè)來補(bǔ)足課堂所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在題海中掙扎，課外作業(yè)變得功利化。新課程改革提出當(dāng)前英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的學(xué)生。高中英語教學(xué)和課外作業(yè)的布置也應(yīng)以此為目標(biāo)，在教學(xué)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)中要著眼于提升學(xué)生的語言能力，文化意識和思維品質(zhì)。為此，筆者提出以下改進(jìn)措施：

1.2.5豐富英語作業(yè)內(nèi)容，增加泛讀素材

高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的語言基礎(chǔ)，有能力進(jìn)行課外英語語料的拓展閱讀。高中英語作業(yè)的內(nèi)容可豐富起來，在原來背與練為主的基礎(chǔ)上加入各種形式的泛讀，比如，英文報(bào)紙及原著簡本閱讀。這些豐富有趣的報(bào)刊內(nèi)容及原著經(jīng)典的故事情節(jié)可提升學(xué)生作業(yè)的興趣。

1.2.6豐富英語作業(yè)形式，增加科技元素

高中英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)APP教師端進(jìn)行作業(yè)布置。手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP以圖形并茂，形聲具備的特點(diǎn)給英語學(xué)習(xí)帶來極大的趣味性?，F(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)APP各有專攻，如教師可通過百詞斬APP布置單詞記憶任務(wù)，百詞斬整合了聽音、拼寫、組合、象形等元素，有效輔助學(xué)生記憶單詞。人人詞典APP里有大量的原聲電影節(jié)選片段，教師可布置學(xué)生通過視頻聽音并模仿讀音。這樣不僅可讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，還可以提升學(xué)生模仿朗讀的能力。高中英語的課外作業(yè)多應(yīng)用PC和手機(jī)的英語學(xué)習(xí)APP，可改變傳統(tǒng)英語作業(yè)單調(diào)乏味的形式，有效刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.2.7豐富英語作業(yè)的層次，增加選做內(nèi)容

針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，教師可在布置作業(yè)時(shí)采取必做題和選做題結(jié)合的形式。必做題是面向全班同學(xué)，是必須掌握的內(nèi)容，要求全體同學(xué)完成;而選做題則可以細(xì)化成：選做題A，B，C等不同難度的題。

結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)中，可通過課外作業(yè)落實(shí)課堂所學(xué)，但是作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，并做適當(dāng)擴(kuò)展，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變高中英語課外作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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