殷志堅(jiān)

摘要：當(dāng)前新課改的發(fā)展不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用趣味性的方式開展應(yīng)用題教學(xué)，使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到改善，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在本文中，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味應(yīng)用題教學(xué);策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中對趣味教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要的推動作用，并形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，更加需要教師對其教學(xué)方法進(jìn)行分析，以獲取科學(xué)有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用題具有枯燥無味的特點(diǎn)

在教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越來越重視，所以在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)積極采取多種教學(xué)方法對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，題目不僅枯燥無味，則與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，加上多數(shù)小學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，所以對于應(yīng)用題的理解是存在困難的，此時小學(xué)生不僅不能夠?qū)?yīng)用題進(jìn)行正確解答，還可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受到打擊的情況。

（二）數(shù)學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握各方面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，也需要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。但是從實(shí)際上來看，有部分教師仍然應(yīng)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將自身作為教學(xué)主體，學(xué)生處于較為被動的一方，且未采用多種形式對應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)， 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，學(xué)習(xí)主動性甚至可能出現(xiàn)下降的情況，同時也就能夠引起教學(xué)效率低下以及學(xué)生思維能力未得到鍛煉的情況出現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)用題教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生只有采用有效的方式對應(yīng)用題進(jìn)行正確解答，才可謂是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)出課堂情境，對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，使學(xué)生更易接受和掌握，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果。

以“倍數(shù)”的教學(xué)為例，教師使用多媒體對應(yīng)用題進(jìn)行展示，“一個養(yǎng)殖戶飼養(yǎng)了23只鴨子，雞的數(shù)量是鴨子的3倍，雞鴨共多少只？”，之后通過對多媒體的應(yīng)用，教師可以對雞、鴨的數(shù)量進(jìn)行形象的展示，使學(xué)生對應(yīng)用題的內(nèi)容具有更加清晰的認(rèn)知和更加深入的理解，也就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

應(yīng)用題教學(xué)是對小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，但是題目的固定化能夠?qū)е聦W(xué)生思維的固定化，也就會對學(xué)生思維能力的提升產(chǎn)生限制。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在與教材內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上對教學(xué)題目進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)，更既有利于對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和對學(xué)生的視野進(jìn)行開拓，學(xué)會說呢個可以根據(jù)自身對題目的理解展開具有不同針對性的思考，從而對學(xué)生的綜合思維能力起到培養(yǎng)作用。

在對“加減運(yùn)算”這一部分進(jìn)行教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)一道缺少條件的應(yīng)用題，之后要求學(xué)生以各方面可能的條件為依據(jù)對應(yīng)用題進(jìn)行分析和解答，以增強(qiáng)學(xué)生在解題過程中的趣味性。例如，“米老鼠有5本課外書，唐老鴨有7本課外書，那么高飛有幾本課外書？”顯然，這一應(yīng)用題中缺乏必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)想對題目中的必要條件進(jìn)行補(bǔ)充，從而帶動學(xué)生更加積極的開展思維活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題能力。

（三）與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是十分常見的題目類型，需要學(xué)生采用多方面的數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行解答，并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，由此，在實(shí)施趣味應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

在對“混合運(yùn)算”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將日常購物的情景融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對商品單價、數(shù)量以及總價進(jìn)行計(jì)算，從而順利的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活情景，有利于提升學(xué)生的實(shí)際解題能力。

結(jié)束語：

根據(jù)上文，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，但是僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，所以有必要開展趣味應(yīng)用題教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

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