翁耀泉

摘要：就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而言，如何將教師在課堂中提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們第一時(shí)間最快速度吸收學(xué)習(xí)到最有效的新知識和新技能，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大難題。筆者通過個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年摸索，對目前問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了個人觀點(diǎn)、意見和分析，希望這一教學(xué)方式、方法能讓學(xué)生和教師們雙雙受益。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

進(jìn)入新世紀(jì)以來，教育的成敗往往與教學(xué)方法和教學(xué)模式密不可分，兩者在某種程度上也直接決定了教育發(fā)展的大方向走勢。問題導(dǎo)學(xué)法是一種高效實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠迅速讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升面對各種問題的解決能力，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，這一教學(xué)方法已經(jīng)得到充分應(yīng)用和實(shí)踐，迅速提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的個人能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過程中優(yōu)點(diǎn)顯著

（一）問題導(dǎo)學(xué)法定義及與傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別

在當(dāng)今全新教育快速發(fā)展大環(huán)境下，問題導(dǎo)學(xué)法的定義與眾不同。顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法是導(dǎo)學(xué)法的一種，它將學(xué)生作為整個教學(xué)的主體部分，老師則成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的“附體”角色。就區(qū)別而言，問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中告別了以往被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師也不再是照本宣科、按部就班的按照教案備課授課，而是學(xué)生在老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)下自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。通過在課堂上的良性互動和交流，學(xué)生們增強(qiáng)了信心、擴(kuò)展了思維并且迅速提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法能減輕學(xué)生壓力活躍課堂氛圍

實(shí)事求是的講，我們過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式一直非常傳統(tǒng)和呆板，教師在學(xué)習(xí)過程中提出問題，學(xué)生則對問題進(jìn)行分析解答，這種灌輸知識的教學(xué)方式往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生倦怠性和厭惡感。學(xué)生們通過不斷的習(xí)題、測試、計(jì)算、檢查等演練提升數(shù)學(xué)知識水平。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式讓課堂極為緊張，學(xué)生壓力明顯增加，抗壓能力較差的部分學(xué)生身心受到一定程度上的損傷， 而問題導(dǎo)學(xué)法則轉(zhuǎn)變一種模式和觀念，教師在學(xué)習(xí)過程中首先提出問題，之后學(xué)生們可以互動分析討論交流等多種方式來解決問題，這樣便在某種程度上讓緊張沉悶的課堂變得歡樂輕松。舉例說明，“解三角形”學(xué)習(xí)章節(jié)中，教師可以先告訴學(xué)生早在科技匱乏的古代，優(yōu)秀的天文科學(xué)家通過聰明頭腦和精準(zhǔn)的演算，就基本估算出我們地球與月球之間的距離。并且提出科學(xué)家們估算距離的方法，無疑在學(xué)習(xí)之前提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。帶著老師提出的距離問題演算去學(xué)習(xí) “解三角形”[1]。對于學(xué)生來說，在歡快愉悅的課堂氛圍下學(xué)到了枯燥的數(shù)學(xué)課本上的解題的方法和技巧。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法以學(xué)生為主體提供全新模式

在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中，主體地位永遠(yuǎn)由教師牢牢占據(jù)，學(xué)生扮演的是接受、接納知識的附屬體，而問題導(dǎo)學(xué)法正是將這種固有模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)換調(diào)整，變?yōu)榻處煂W(xué)生放在授課中的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題并且解決問題。在與教師融洽交流的同時(shí)，發(fā)揮自身想象力，運(yùn)用所學(xué)到和掌握到的知識解題并且自我修正，這種全新模式帶來的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果立竿見影。

二、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)給人整體印象是較為枯燥無味，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中往往兩極分化，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲而部分學(xué)生則經(jīng)常精神溜號“開小差”，不愿意動腦思考問題，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？

（一）在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中作為教師，要充分掌握每一個學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，換句話說就是要“因材施教”。對于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，畢竟在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度上高中學(xué)生良莠不齊，那么差別性對待某種程度上就能讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績一般或者較差的學(xué)生增強(qiáng)信心，動力十足。

（二）教師設(shè)置問題要合理講究邏輯和規(guī)律。高中數(shù)學(xué)相對與其他學(xué)科來說更加注重推理性、邏輯性和精確性。作為教師應(yīng)該首先引導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中充分利用已學(xué)過的定理以及數(shù)學(xué)公式進(jìn)行驗(yàn)算和推論，隨后用導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去尋找更加快捷方便且準(zhǔn)確的運(yùn)算方法和運(yùn)算模式來解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無形中得到兩種教學(xué)方式的淬煉，學(xué)習(xí)成績無疑會穩(wěn)步上升。

（三）教師要為學(xué)生設(shè)置合情合理的”場景演示”，在高中各門學(xué)科中，數(shù)學(xué)以定理多且復(fù)雜而著稱，大部分的定理抽象不記憶理解和消化，所以學(xué)生們經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中面對難題時(shí)“一頭霧水”找不到方向。所以教師在利用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要預(yù)先設(shè)置好合理情景和場景，換角度來說就是為學(xué)生設(shè)置出更多生活化有趣的情景演示或者場景演示，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下加強(qiáng)加深對數(shù)學(xué)定理的認(rèn)知和理解，這樣做無疑對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都會帶來良好的提升空間[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的不斷升級和實(shí)踐，一定會為當(dāng)前的中國高中數(shù)學(xué)教育帶來一股清新的空氣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中將深奧難懂的內(nèi)容變得簡明簡單化，相信在未來通過教師們的辛勤耕耘和不斷努力，問題導(dǎo)學(xué)法將成為整個教育體系的“強(qiáng)力助推器”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建軍. 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（12）：96+98.

[2]劉東強(qiáng). 問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育，2017（23）：75-76.