蘇姍

摘要：小學(xué)班主任管理工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，小學(xué)生的心理與身體尚處于發(fā)展時(shí)期，教師的引導(dǎo)和對(duì)班級(jí)的管理方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，班主任必須要高度重視日常管理工作，在這一過(guò)程中，必須要加大與學(xué)生的交流和溝通，了解到學(xué)生真實(shí)的想法。本文將從小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，探究抓好小學(xué)班級(jí)管理，做好班主任工作的具體策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)班級(jí)管理帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;班主任工作

前言：

班主任的管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，它體現(xiàn)在班級(jí)日常的小細(xì)節(jié)當(dāng)中，在管理過(guò)程中，必須要明確管理的重點(diǎn)，提升管理工作的有效性。由于部分教師在管理過(guò)程中存在原則性不強(qiáng)的問(wèn)題，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的散漫現(xiàn)象。與此同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造能力相對(duì)較強(qiáng)，如果班主任管理過(guò)嚴(yán)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將會(huì)造成阻礙，甚至是影響其性格的形成。

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

依照教育局的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容主要有德育工作、充分利用教育資源、管理工作等。從當(dāng)前的管理工作實(shí)踐來(lái)看，由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中受到過(guò)度寵愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于自我的性格比較突出。對(duì)此班主任必須要重視學(xué)生集體生活能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生集體生活意識(shí)。而應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力與意識(shí)，除了需要關(guān)注學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生管理水平與教育素質(zhì)，這直接體現(xiàn)出班主任管理工作的有效性。

除此之外，學(xué)生成績(jī)與日常表現(xiàn)可以直接看出任課教師的教學(xué)效果，但是管理工作存在一定的隱蔽性，從評(píng)價(jià)上來(lái)看，管理工作尚未形成一個(gè)統(tǒng)一且客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校很難集中客觀的評(píng)價(jià)班主任的管理工作效果。從學(xué)校的角度來(lái)講，必須要盡快完善班主任管理工作的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建合理的班主任管理工作評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)提升班主任管理工作的積極性具有非常重要的意義。

二、提升小學(xué)班主任管理工作有效性的對(duì)策

（1）強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

從教學(xué)實(shí)踐中，還有部分班主任會(huì)采用體罰或者是其他的懲罰手段來(lái)約束學(xué)生的行為，致使學(xué)生害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，在強(qiáng)硬的管理模式下，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲窇侄桓易龀鲞`紀(jì)行為。此外，還有一部分教師過(guò)于關(guān)注自身職業(yè)生涯的發(fā)展，在學(xué)生犯錯(cuò)并沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的情況下，選擇自動(dòng)忽視，完全不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況與心理發(fā)展。以上這兩種管理辦法，都是班主任缺乏責(zé)任心的體現(xiàn)，在管理工作中并未嚴(yán)格落實(shí)以學(xué)生為中心的管理思想。班主任管理工作的責(zé)任體現(xiàn)在其對(duì)班級(jí)學(xué)生的責(zé)任與對(duì)學(xué)校的責(zé)任，班主任需要配合學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，確保學(xué)校的各項(xiàng)制度可以得到有效的落實(shí)，還需要保證班級(jí)各項(xiàng)工作可以順利進(jìn)行。在管理工作中，班主任需要及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)與心理動(dòng)向，對(duì)其不正常行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其身心得到健康的發(fā)展。

（2）以學(xué)生為中心，給予學(xué)生足夠的理解與尊重

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)在和學(xué)生的交流過(guò)程中，掌握兩者之間的主動(dòng)權(quán)，必須要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，給予學(xué)生足夠的理解才可以更好的貼近學(xué)生，讓學(xué)生自愿配合班主任的管理工作。從管理者的角度來(lái)講，足夠的平等與尊重是獲得學(xué)生信任與認(rèn)可的重要手段，需要將學(xué)生當(dāng)作為自己的朋友和知心人，才可以使班主任的管理工作效果得到體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)冷靜的引導(dǎo)學(xué)生正確陳述事實(shí)，找到最佳的解決辦法，避免獨(dú)斷專行或者是感情用事，班主任需要信任學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范與約束。另外，班主任需要給予學(xué)生足夠的展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們用于表達(dá)自己的情感，從而使其天性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以在與教師和學(xué)生的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重，積極溝通和合作。

（3）充分發(fā)揮班干部的榜樣作用

班干部是班主任管理過(guò)程中的小幫手，可以幫助班主任分擔(dān)一部分的管理工作，而且可以提升班級(jí)管理的效率，在選擇班干部的過(guò)程中，必須要確?？陀^公正，積極鼓勵(lì)班干部發(fā)揮自我的榜樣作用，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

由此不難看出，小學(xué)班主任管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期且細(xì)微的工作任務(wù)，從其管理方法與手段可以直接展現(xiàn)出班主任的管理能力，與此同時(shí)，還可以從班主任的管理工作中看出其責(zé)任意識(shí)，班主任需要及時(shí)表態(tài)，讓學(xué)生明辨是非，充分了解到事件的性質(zhì)，給予學(xué)生足夠的理解，促使學(xué)生積極提升自我，激發(fā)班干部工作的積極主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)管理效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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