秦開瑋

摘要：中考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著教育改革的不斷深入，考試內(nèi)容的設(shè)置已經(jīng)不再是側(cè)重于知識(shí)的背誦而是側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫作主要考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)從聽、說(shuō)、讀、寫等方面全面提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的整體寫作水平。

關(guān)鍵詞：中考;英語(yǔ)寫作;寫作教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽與讀獲得英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)說(shuō)與寫加深對(duì)獲得知識(shí)理解與運(yùn)用。其中，寫作能夠綜合展現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性十分必要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，寫作更是如此，教師應(yīng)基于中考寫作深入分析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，改善教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)中，教師常常將中考考試重點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，從而縮小教學(xué)范圍，使學(xué)生得到更充分的訓(xùn)練。這樣的做法導(dǎo)致教師直接把一部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)濾掉，片面地開展寫作訓(xùn)練，使得寫作教學(xué)缺乏生活實(shí)用性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？v觀往年中考英語(yǔ)寫作考題可以發(fā)現(xiàn)，不論是以“My?English?Leraning”為題談?wù)搶W(xué)習(xí)還以書信形式向朋友介紹某一種事物，英語(yǔ)寫作通常是圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開。因此，教師應(yīng)貼近生活實(shí)際開展寫作訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生圍繞中考考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。貼近生活實(shí)際開展寫作訓(xùn)練，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，有助于拓寬學(xué)生的寫作思維;另一方面充分挖掘生活素材進(jìn)行寫作，能夠豐富寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯以及語(yǔ)法基礎(chǔ)等多方面的考察，貼近生活實(shí)際開展寫作訓(xùn)練符合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，不易出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可以寫的情況。由此可見，基于中考英語(yǔ)寫作開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，教師必須深入分析寫作背后包含的信息，綜合多方面因素思考寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的影響，做到立足實(shí)際開展教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)寫作并不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了全面提升自己，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、結(jié)合閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生詞語(yǔ)積累

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的有效途徑之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，閱讀與寫作之間存在著緊密聯(lián)系。閱讀是積累的過(guò)程，通過(guò)閱讀學(xué)生可以積累大量詞語(yǔ)、英語(yǔ)素材，了解更多文化知識(shí)，從而豐富自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。寫作則是實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)寫作學(xué)生可以進(jìn)一步理解、吸收獲得的知識(shí)，從而提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不能只注重寫作訓(xùn)練而忽略其他方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)積極開展閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)前，我會(huì)要求每一位學(xué)生搜集一篇自己感興趣的文章，并且自己要做好功課，充分理解文章，以便在活動(dòng)與大家分享。在課堂閱讀中，我要求學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句記錄下來(lái)，并通過(guò)小組合作一起翻譯積累的句子。此外，在課文閱讀中，我注重引導(dǎo)學(xué)生記錄重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)，為寫作積累素材。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多了，在寫作中能運(yùn)用的內(nèi)容也就多了，寫作能力自然會(huì)得到提升，比如一些學(xué)生可以在作文中運(yùn)用諺語(yǔ)，這樣就可以提升整篇作文的水平，再如一些學(xué)生在作文中運(yùn)用的詞語(yǔ)比較高級(jí)，這樣做能夠使閱讀作文的人感覺(jué)文章質(zhì)量高，學(xué)生能力強(qiáng)。

三、注重口語(yǔ)練習(xí)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)交際體現(xiàn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，寫作則體現(xiàn)了學(xué)生的書面表達(dá)能力。通常英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其寫作能力也比較好，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)表達(dá)中會(huì)涉及到很多書面用語(yǔ)以及大量的英語(yǔ)詞匯。并且口語(yǔ)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠更加清晰的表達(dá)自己的想法。因此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的重視程度，積極開展口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《Why?don’t?you?talk?to?your?parents？》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以掌握member、deal等新詞匯，同時(shí)還可以進(jìn)一步了解should與could等情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用。并且通過(guò)閱讀學(xué)生能表達(dá)自己的壓力以及緩解壓力的方式。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了對(duì)話環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，了解同學(xué)遇到難題并給予同學(xué)合理建議。通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容中包含了很多課本中的內(nèi)容，說(shuō)明閱讀可以為學(xué)生提供有效信息，有助于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。而后我組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要求學(xué)生以書信的形式向朋友說(shuō)一說(shuō)自己在生活中的壓力，并談一談自己如何緩解壓力。經(jīng)過(guò)閱讀與交流，學(xué)生早已對(duì)寫作形成了自己的想法，在詞語(yǔ)以及句型運(yùn)用方面也有一定積累，因此學(xué)生在寫作過(guò)程中并未表現(xiàn)出有較大難度，十分順利地完成了寫作。

綜上所述，中考考察的是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。并且初中英語(yǔ)教學(xué)是為高中英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，中考作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師應(yīng)提高重視程度，基于中考寫作不斷完善寫作教學(xué)方式，促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫作水平的提升。

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