摘要：提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課改背景下數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)中貫徹新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面的改進教學(xué)策略的使用，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和每個具體的流程，進一步的喚醒班級學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活力，從而全面的促進班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;探索

新課改給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了新的生機和活力，有效的促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水準的提升，但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在著輕視備課、教法單一、評價效能低下等突出問題，這些問題的存在在一定程度上阻礙著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進一步提升，需要數(shù)學(xué)教師積極的就這些問題進行研究和分析，找準問題的癥結(jié)所在，進一步的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，為小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

一、有效教學(xué)，要求進行精心備課

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程標準的要求、具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來對教學(xué)進行有效安排的一種活動，通過扎實化、具有針對性的備課可以讓教師更好的來把握具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為教師的高效教學(xué)指引方向。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》小節(jié)內(nèi)容時，其一，研究具體教學(xué)內(nèi)容。對于具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從教學(xué)模塊組成、小節(jié)的主要內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)的重難點等來進行分析，同時，在分析這些教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以合理的借助網(wǎng)絡(luò)來提升內(nèi)容分析的精準性，如通過觀看慕課、網(wǎng)易公開課與相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、教案等，進一步的把握具體的教學(xué)內(nèi)容。其二，學(xué)情分析。對于學(xué)生的基本情況，教師要從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來入手，并通過課堂評價、摸底考試等形式來提升學(xué)情分析的精準度，為教學(xué)目標的設(shè)定打好基礎(chǔ)。其三，設(shè)置教學(xué)目標。對于教學(xué)目標，要結(jié)合《小數(shù)除法》小節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及課程的標準等來綜合考量，如可以設(shè)置為：①理解小數(shù)除法的意義;②掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法;③能借助小數(shù)除法解決一些生活中的實際問題等等，從而在明確具體的目標指引和精心的備課下促進教學(xué)效率的提升。

二、有效教學(xué)，要求運用多樣教法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般采用板書+口授法來實施教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，也無法有效的激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，需要數(shù)學(xué)老師合理的運用多樣化的教學(xué)手段和策略實施教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》小節(jié)內(nèi)容時，其一，數(shù)學(xué)教師可以使用短視頻來展示一個多邊形面積計算的小案例，并對計算的過程進行有效的講解，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的畫面和有趣的案例中激發(fā)對《多邊形的面積》小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并對本小節(jié)的教學(xué)主題有一個初步的感知。其二，數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖和PPT課件來清晰有條理的展示本節(jié)課需要學(xué)生解決的問題，如三角形、平行四邊形和梯形的面積公式各是什么？三種圖形面積公式的推導(dǎo)過程是怎樣的？如何借助這些面積公式計算多邊形的面積？等等，并讓班級小學(xué)生以小組為單位，對這些問題進行研究和討論，在討論中激發(fā)學(xué)生的積極參與性。最后，數(shù)學(xué)教師可以使用微課視頻對以上問題進行全面細致的講解，并通過提問法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在多樣化教法的使用下強化了學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

三、有效教學(xué)，要求開展多元評價

課堂評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，有效、客觀與合理的教學(xué)評價可以給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，不斷的促進班級學(xué)生的改進和提升，數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變以往那種單一式的課堂評價，積極的采用多元化多主體的教學(xué)評價，不斷的提升評價的效能和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)了《位置》小節(jié)內(nèi)容時，其一，學(xué)生自評。如學(xué)生A稱他對位置的描述和確定方法等內(nèi)容有了很好的理解，但在應(yīng)用這些知識內(nèi)容的過程中還會出現(xiàn)一些問題，需要進行改進。其二，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中態(tài)度比較端正，也能很好的幫助其他的同學(xué)，但是存在粗心大意等問題，需要進行反思。最后，教師評價。如對于學(xué)生A能很好的理解這節(jié)課的內(nèi)容表示認可，對于其在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)存在的問題進行認真而細致的分析與梳理，并指出具體的改進方向，從而在多元化的評價中促進了學(xué)生的改進和提升。

總而言之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教師要積極的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，不斷的探索和研究有效教學(xué)的方法和策略，進一步的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，并在實際的教學(xué)實踐過程中開展扎實化、精心化的備課工作、綜合使用豐富化的教學(xué)策略、合理組織開展多主體多元化的課堂教學(xué)評價，不斷的完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，為小學(xué)生未來的全面發(fā)展助力。

參考文獻

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作者簡歷：劉泉?1984.10.05?女 籍貫：云南.祿勸 昆明市祿勸縣屏山中心校?職稱：一級;?研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)