李靜茹

摘要：英語是由大量單詞構(gòu)成的，基本的單詞構(gòu)成了語言的交流，所以，對于任何語育的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵就在于單詞掌握的多少。在英語學(xué)習(xí)的過程中，扎實地掌握大量詞匯也就成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個難點。在平時大大小小的考試中或者是日常與外國友人的交流過程中，對于詞匯的缺乏嚴(yán)重影響了對話雙方的交流，許多學(xué)生都在詞匯的背誦學(xué)習(xí)上花費了大量的時間，但卻沒有使用正確的方法，往往是事倍功半，記憶速度非常慢并且容易遺忘。

關(guān)鍵詞：高中英語;方法;問題;詞匯教學(xué)

引言：

久而久之，很多學(xué)生往往會由于付出和回報沒有得到正比，對英語的學(xué)習(xí)失去了信心，更有的同學(xué)對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。高中英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，高中詞匯教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，高中英語中很多題型都是和詞匯有關(guān)的，詞匯量缺乏，非常難把高中英語學(xué)好。在本文中，針對高中的詞匯教學(xué)中的問題和方法做了詳細(xì)分析和描述，并且針對問題提出一些自己的意見。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題

存在的一個主要問題目前大部分詞匯教學(xué)都是采用死記硬背的方法，通過集中背誦詞匯的方式來進(jìn)行，機(jī)械的背誦英文單詞和漢語意思，雖然這樣的方式能夠起到一定的作用，但是要想得到良好的效果非常難，學(xué)生并不知道怎么應(yīng)用，并且隨著時間的推移，沒有情景的記憶會被慢慢遺忘。學(xué)生本身的能力層次高低不同的，有些同學(xué)的記憶力好，背誦起來就會相對容易，記憶的時間也會更長一點;但是還有部分學(xué)生記憶力非常差，通過這樣的方式對這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有任何效果的，并且很容易造成兩極分化。另外一個問題就是許多英語教師自身沒有重視詞匯的教學(xué)，首先這個觀念就非常不正確的，大部分時間都花在做閱讀理解和機(jī)械地培養(yǎng)應(yīng)試技巧上，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的，如果學(xué)生沒有一個充足的的詞匯庫，如何去理解閱讀題、完形填空中各個句子、各個段落的含義，所以詞匯教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中是非常重要的一個部分，可以說是重中之重[1]。

二、解決問題的具體方法

（一）根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行記憶

我們每個人對于知識的遺忘都是具有一定規(guī)律的，作為老師，應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定數(shù)量的單詞，學(xué)生可以自己利用單詞卡片的便攜性隨時隨地背單詞，并同時進(jìn)行自我檢測，借助于單詞卡片，就會很輕松每次檢查平均只需二三分鐘，利用碎片時間，學(xué)生就可完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不會給學(xué)生帶來對于學(xué)習(xí)英語的厭惡感和繁瑣感。這樣，學(xué)生在初次學(xué)單詞時形成了牢固的第一印象，再經(jīng)過反復(fù)地檢查、記憶后就基本掌握了[2]。

（二）搭配合適的英語語境

進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)時，單詞放到語境中會更加容易學(xué)生的記憶。不管是任何語言，語境能夠快速地使學(xué)生記住句子的意思和單詞的意思，在背過單詞的同時也學(xué)會了應(yīng)用，這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生也不會覺得枯燥無味。在單詞教學(xué)過程中，教師可以搭配新潮、活潑、學(xué)生喜愛的場景，這些場景盡量選擇學(xué)生比較熟悉的場景，通過情景教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶力。 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在場景帶入的過程中，學(xué)生不知不覺記住了單詞，這對于以后的重復(fù)記憶也有很好的幫助，學(xué)生對于單詞的第一印象是非常重要的。

（三）強(qiáng)化單詞記憶

可以利用直觀展示來進(jìn)行詞匯教學(xué)，直觀教學(xué)主要是通過一些具體的方法進(jìn)行情感教對一些單詞進(jìn)行具體化，比如說，學(xué)習(xí)peach這個單詞時，可以用一個真實的桃子來舉例，這樣能夠讓學(xué)生更加容易地記住單詞。強(qiáng)化單詞這一方面，需要老師和學(xué)生的共同配合，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為教師，我們應(yīng)該每時每刻都將新學(xué)習(xí)的單詞應(yīng)用到其他場景下，例如學(xué)到一個新句式，可以嘗試讓學(xué)生用新學(xué)的單詞造句子，在強(qiáng)化單詞記憶的同時，又加強(qiáng)了新句式的學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

（四）運(yùn)用比較法明辨單詞

在學(xué)習(xí)過程中，如有同義詞、近義詞、同音詞、形近詞等等，老師應(yīng)該有針對性，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握。對一些同音異形和不同意思的詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆各個單詞的漢語意思和寫法，所以這要求教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)各個單詞的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的練習(xí)和強(qiáng)化，防患于未然。

（五）運(yùn)用聯(lián)想法總結(jié)單詞

高中學(xué)生處于一個青春有活力的年齡，并且極具想象力，作為老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，將學(xué)生的這種特點和英語詞匯教學(xué)聯(lián)系在一起，達(dá)到事半功倍的效果。通過這樣的一個過程，學(xué)生可以由一個詞聯(lián)想到很多方面，以達(dá)到擴(kuò)充單詞及鞏固詞匯的目的。既提高了單詞的記憶效率，教師的課堂氛圍也變得更加生動活潑。

（六）適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量

在學(xué)習(xí)過程中，要想大規(guī)模增加詞匯出現(xiàn)頻率，最好的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。老師可以定期提供一部分閱讀內(nèi)容，這些閱讀材料可以是課內(nèi)的也可以是課外的，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己尋找喜歡的、感興趣的閱讀材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以使他們在不同的語境中鞏固所學(xué)詞匯，擴(kuò)大詞匯量，在無形中，提高了學(xué)生的綜合英語能力。當(dāng)然老師也可以定期或不定期地舉行一些英語閱讀交流小活動，如實時美文推薦、有趣詞語sharing、英語讀后感評比等，同學(xué)們只要能夠堅持下來，不但可以積累大量的詞匯，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)，還可以提高閱讀文章的能力，對于以后的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助，一舉多得。

（七）利用游戲進(jìn)行教學(xué)

教師在課堂上利用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)，這是集智力、活動和競爭于一身的一種方式。通過課堂組織游戲來進(jìn)行教學(xué)，將新的詞匯融合進(jìn)游戲中，使得學(xué)生在非常輕松的課堂環(huán)境中獲得對單詞較深刻的印象，掌握一些比較難掌握的詞匯。在游戲中學(xué)生學(xué)到的時帶有情景的單詞，遺忘過程中，學(xué)生依稀會記得單詞的場景，只要主動進(jìn)行復(fù)習(xí)，非常容易實現(xiàn)重新記憶，這對于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)非常有幫助，大大減輕了英語單詞的復(fù)習(xí)壓力。學(xué)生大部分非常樂意通過此方法進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以參與，通過這樣的方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解[3]。

三、結(jié)束語

詞匯量的擴(kuò)大是一個長期積累的過程，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。作為教師，我們應(yīng)在日常的教學(xué)過程中對待學(xué)生耐心、細(xì)心，在每天教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷鉆研新的方法，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行每日總結(jié)，便于發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。除了文中提到的根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行記憶、搭配合適的英語語境、強(qiáng)化單詞記憶、運(yùn)用比較法明辨單詞等這幾種方法外，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)計劃，制定更適合學(xué)生的高中英語詞匯的教學(xué)計劃，并且定期與其他老師進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，互相分享，在大家的共同努力下，在有條不紊中實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)策略[D].河北師范大學(xué)，2015（12）.

[2]李梅.高中英語詞匯教學(xué)中教學(xué)法的行動研究[D].東北師范大學(xué)，2014（08）.

[3]盧森.中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2015（21）.