江細(xì)娥

摘要：現(xiàn)如今我國教育已經(jīng)輻射到了各個(gè)地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)建設(shè)也在不斷加強(qiáng)，為農(nóng)村留守兒童提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)空間。然而，受到多方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)不斷減少，師資力量明顯不足，再加上學(xué)生自身缺乏足夠關(guān)愛，最終影響到其今后的學(xué)習(xí)與健康成長。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)愛措施進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育現(xiàn)狀;關(guān)愛措施

農(nóng)村小學(xué)作為教學(xué)體系中較為基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，受到地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、資金與師資等方面的影響，在教學(xué)方面仍然存在一些問題，且缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備予以支撐，對留守兒童教學(xué)產(chǎn)生諸多不利影響。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀與關(guān)愛措施進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀

在近幾年，我國教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，而教育觀念、方式等也都有所提升，且國家在教育方面予以的重視程度也不斷增加。然而，就目前農(nóng)村小學(xué)的教育水平與實(shí)際教學(xué)情況開看，與國家整體教育水平存在明顯差異。隨著外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童也在不斷增加，而農(nóng)村小學(xué)的中留守兒童的數(shù)量也占據(jù)了大多數(shù)，一些條件較好的家庭，往往都是會(huì)將學(xué)生送入鎮(zhèn)、縣里的小學(xué)，教學(xué)條件明顯優(yōu)于農(nóng)村小學(xué)，這也就與留在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生形成了鮮明的對比。與此同時(shí)，受到經(jīng)濟(jì)收入、辦學(xué)條件等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量也不斷減少，雖然每個(gè)班級的學(xué)生基本上都不足10人，但是教師仍然存在一人身兼數(shù)職、身兼數(shù)科的情況，絕大部分教師都負(fù)責(zé)一個(gè)班級兩科以上的課程，增加了教師的教學(xué)、工作壓力，且在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于教師專業(yè)不同，在課程講授方面，也可能會(huì)存在一些不足之處，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升帶來一定影響[1]。除了學(xué)校層面，大部分留守兒童都缺乏有效監(jiān)管，看護(hù)老人無法對留守兒童進(jìn)行有效管束與教育，加上老人精力有限，且忙于農(nóng)務(wù)，對留守兒童的關(guān)愛也有所不足，導(dǎo)致大部分留守兒童都存在一些心理問題，學(xué)習(xí)效果也無法保證，需要引起相關(guān)重視。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛措施

（一）實(shí)施留守兒童寄宿制度

為了解決因監(jiān)護(hù)人能力、體力等方面引起的監(jiān)管不當(dāng)、監(jiān)管有效性不佳等等情況，可以通過留守兒童寄宿制度的方式來加以改善，學(xué)?？梢詾榱羰貎和峁┳∷蓿ＷC學(xué)生在時(shí)間、空間上都能夠得到較好監(jiān)管，而教師也要扮演好師者與“臨時(shí)父母”的身份，予以留守兒童關(guān)愛，避免留守兒童出現(xiàn)不良心理健康問題以及消極學(xué)習(xí)情緒。

（二）開設(shè)心理健康課程

目前農(nóng)村人口青壯年往往是進(jìn)入城市務(wù)工來獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，維持家庭支出，孩童則是由家里的老人看護(hù)，被稱為留守兒童，這些留守兒童往往會(huì)因缺乏足夠關(guān)愛，出現(xiàn)易怒、抑郁、自卑、情緒低落、暴躁等情況。因此，學(xué)校必須要通過積極開展心理健康課程的方式，來疏導(dǎo)留守兒童的心理問題，避免學(xué)生因心理問題而影響到學(xué)業(yè)與成長。一方面，心理健康教師必須要認(rèn)真負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生通過書信、電話等等方式來及時(shí)與父母溝通，使得自身感情能夠得到較好抒發(fā)，另一房間，則是要做好心理疏導(dǎo)工作，要與留守兒童建立起平等的關(guān)系，借此來充分了解留守兒童的內(nèi)心，還要經(jīng)常到留守兒童家里予以其陪伴，緩解其孤獨(dú)情緒，保證留守兒童的心理健康。

（三）改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)如今國家整體教學(xué)水平的不斷提升，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件也需要做出改善，政府應(yīng)該予以一定的資金支持，并采取一定的政策扶持，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育工作的順利完成奠定基礎(chǔ)。首先，應(yīng)改善留守兒童的住宿環(huán)境，為其提供較為良好的生活環(huán)境[2]。其次，則是需要為學(xué)校提供一定的多媒體設(shè)備，由于大部分農(nóng)村小學(xué)教師都能夠使用多媒體電子白板完成教學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)盡可能具備這些條件，進(jìn)而開闊留守兒童視野，提高整體辦學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)對留守兒童家長的教育

留守兒童關(guān)愛，離不開家長的陪伴，為了解決留守兒童的心理、教育等方面的問題，學(xué)校與家長應(yīng)定期進(jìn)行聯(lián)系、溝通，保持學(xué)校、家長、監(jiān)護(hù)人三者之間聯(lián)系密切，也要讓家長充分了解到孩子的近況。在此基礎(chǔ)上，借助家長熱線，學(xué)校還應(yīng)該對留守兒童的家長進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓其能夠較好的掌握現(xiàn)代教育理念，并定期與留守兒童進(jìn)行溝通的習(xí)慣，可以是電話、微信視頻、書信等等，拉近與留守兒童之間的距離。

結(jié)束語：

綜上所述，由于留守兒童長期缺乏關(guān)愛，加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件十分有限，這些留守兒童往往會(huì)存在較為明顯的學(xué)習(xí)問題與心理問題。因此，在今后必須要通過實(shí)施留守兒童寄宿制度、開設(shè)心理健康課程、改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)對留守兒童家長的教育等方式來為留守兒童提供關(guān)愛，從多個(gè)層面著手，來解決留守兒童的教育問題，促使留守兒童的心理健康、學(xué)習(xí)問題都能夠得到有效解決

參考文獻(xiàn)：

[1]徐承俊， 舒靜倩. 論農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策[J]. 同行， 2016（14）.

[2]徐殿香. 淺析農(nóng)村小學(xué)低年級留守兒童心理健康教育[J]. 新課程， 2018（7）： 64-64.