陳昌云
摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中,尤其是多媒體輔助的教學活動,給教學帶來了活力;而網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學,擴展知識提供了很好的平臺,但在應用中也存在不足,但需對多媒體教學有一個正確的認識,合理運用。
關(guān)鍵詞:多媒體;輔助學習;利與弊
多媒體是一種嶄新的現(xiàn)代化教學形式。它是在現(xiàn)代教學理論指導下,綜合運用多種媒體進行教學的活動,提高學生的知識能力,提高學生的素質(zhì),發(fā)展學生的能力,所以電化教育應是參與教育的全過程,是教育現(xiàn)代化的重要方面。
一、多媒體技術(shù)在教學中的作用
1.將繁雜的知識簡明化。初中知識體系內(nèi)容繁雜,過程冗長,借用多媒體課件將其逐步剝離,通過抽提知識點、主干線條,引領(lǐng)學生歸納總結(jié),同時將文字、圖形分步釋放,形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解知識,重點掌握知識樹,課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散,復習鞏固課堂上所學的全部知識,大大提高了學習的效率。
2.將抽象的知識形象化,難點知識易化。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達過程等,靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程,板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像,加入視頻插轉(zhuǎn),增加動畫特效和課件的交互,將引起的變化等以活動的畫面演示,圖文并茂,聲像結(jié)合,使學生的空間概念得以建立,知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解,使教學難點易化。
二、多媒體輔助教學提高了課堂效率
1.利用多媒體的趣味性,創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣 。較之傳統(tǒng)的教學方式,通過多媒體創(chuàng)設的教學情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學生的好奇和學習興趣,從而調(diào)動學生學習的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程,此時此刻借助多媒體輔助教學,就能很好地調(diào)動學生積極主動參與, 引發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情,激發(fā)學生的求知欲望,促使學生主動探索知識,順利完成教學任務。
2.利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認知理解,幫助學生突破重點和難點。各科教學的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學生理解起來費力。而多媒體教學,形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體的交互性,凸顯教學主體,培養(yǎng)學生的探究能力。多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性,新課標強調(diào)學生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內(nèi)容的可行性,為學生創(chuàng)設一個全新的教學環(huán)境,指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。
三、多媒體輔助教學存在的問題
1.學生注意力的分散。在傳統(tǒng)的課堂,無論是教師講、學生聽,教師在講臺上做演示,學生看、思考;還是學生做,教師巡視,師生的注意對象不僅在內(nèi)容上是一致的,在空間位置上也是共同的,為師生的情感交流提供了有效渠道,有利于師生交流。實踐證明,師生間缺乏情感交流的教學,其效果是不但得不到保障,教學效率也難免大打折扣。
2.缺少互動,依然填鴨。知識不是無情物,師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式:教師把指令輸送到多媒體,然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習,然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮數(shù)學科學特點,忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生之間交流能力的培養(yǎng)。沒有了動手操作的激情、思辯的火花,何以樂乎?
3.思路狹隘,學生的思維受到限制。由于事前答案已輸入電腦,教師為了求得“最佳”答案,讓學生的答案盡可能與自己一致,就會想方設法把學生往既定的思路引導,結(jié)果課堂變成“唯師獨尊”的宮殿。學生們在不自覺中被動地接受,他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限,學生的思維在課件的影響下別無選擇,所有種子只結(jié)一種果實。
四、揚長補短在初中課堂中合理利用多媒體輔助教學
1.多媒體課件只能作為輔助教學手段。教學中多媒體的運用并不意味著就能提高教學質(zhì)量,能否恰當使用至關(guān)重要。其中,合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關(guān)鍵。教學時,教師先出示思考題,然后播放這一段錄像,學生通過視聽、圖文對照、理解,難點就很容易突破了。由于教學中,媒體引入恰當、適時,充分調(diào)動了學生的非智力因素,學生學得積極主動,可以收到很好的教學效果。
2.反饋評價貫穿始終。在使用班班通教學過程中,只要組織學生視聽,就得要求學生對視聽內(nèi)容做出反饋。學生反饋的過程,就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學生的反饋,就得有教師的評價。評價也是一種反饋,是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié),教師或引導,或調(diào)控,或鼓勵。反饋要做到及時、準確。這樣,“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學始終,使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。
五、結(jié)束語
綜上所述,多媒體教學技術(shù)有利也有弊。雖然多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段,它在教學中確實起了很大的作用,大大提高了課堂教學的效率,同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學研究的不斷深人,我們一定能將多媒體教學帶來的消極影響降低至最低程度,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,進而提高教學效果。
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(中方縣瀘陽鎮(zhèn)中學)