胡軼宏

摘要：本文就語文教學(xué)的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)體會(huì)：首先是教師教育觀念的更新。其次是教學(xué)手段的創(chuàng)新。最后是教學(xué)方法的創(chuàng)新：1、課前教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會(huì)讀書。2、課中創(chuàng)造寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。新時(shí)代創(chuàng)新已成為必然要求，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。那么如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、教育觀念更新

新時(shí)代教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。作為教師必須要有現(xiàn)代的教育觀念，實(shí)行由“以書本為中心”向“以學(xué)生的語文實(shí)踐為中心”，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心”，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，牢固樹立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

二、教學(xué)手段創(chuàng)新（利用多媒體）

隨著信息技術(shù)的大沖浪，新時(shí)代電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎無所不包，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，達(dá)到提高課堂質(zhì)量。

但是，我們必須從可能取得的最佳教學(xué)效果來確定現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)手段具有先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)或在施教一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)的突出效果而籠統(tǒng)地要求教學(xué)中必須運(yùn)用它，畢竟它還存在著教學(xué)效果不如人意的地方。我們也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段在施教某些教學(xué)內(nèi)容時(shí)的突出效果而抱著不放，不去積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。緊跟時(shí)代，不忘傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該堅(jiān)持的原則，也是我們應(yīng)持的態(tài)度。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）、課前教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會(huì)讀書

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程。教師的灌輸永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自己的思維。教師與其千辛萬苦地越俎代庖，費(fèi)力講解，不如教會(huì)學(xué)生讀書，夯實(shí)思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，在關(guān)鍵處指導(dǎo)學(xué)生，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時(shí)間。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

1、指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)行自讀。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點(diǎn)、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書查資料，進(jìn)行自讀。引導(dǎo)運(yùn)用工具書的好習(xí)慣，通過查找，在主動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)和能力的發(fā)展。

3、指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進(jìn)行自讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合歸類讀書，就是教會(huì)學(xué)生掌握理解詞語的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò);掌握質(zhì)疑、評(píng)析、鑒賞文章的方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生研討，進(jìn)行自讀。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生，多動(dòng)手，多思考，多討論，多分析，引發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而積極主動(dòng)地研究問題，分析問題，解決問題。成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

（二）、課中創(chuàng)造寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生習(xí)慣教師代勞一切，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有很多地方是仁者見仁智者見智，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，多角度來思考琢磨，使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同角度去提煉、研究，以激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2、提供自主形式，關(guān)注自主創(chuàng)新

關(guān)注自主創(chuàng)新的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中;后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

3、引發(fā)發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀。

語文課本中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。

4、啟迪學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新大門

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見，興趣是學(xué)生探索追求知識(shí)的動(dòng)力，興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性不言而喻。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分激發(fā)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，為創(chuàng)新打開大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菊如，《語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 ?2004（16）

[2]朱永芳《試談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》瀘州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2001（01）

（大同十九中 ?山西大同 ?037005）