郭吉 吳丹丹

在寫作教學(xué)中，一二年級作文中占大部分的是想象類寫話。比如“給大象洗澡”、“小貓?jiān)趺戳恕?、“小溪去看病”等等。學(xué)習(xí)的課文也有好多都是想象類的故事，比如《小鬧鐘》、《小溪生病了》、《風(fēng)姑娘送信》等等。我發(fā)現(xiàn)要學(xué)好語文首先要具有一定的想象力，而這些農(nóng)村的孩子們平時(shí)去的地方少，見識窄，最多在電視上見到一些新鮮事物，談不上具有什么想象力，更別說豐富的想象力了。每次遇到這類想象作文，孩子們瞪著眼睛看著你，很無助，要老師一句一句教才能寫出來，寫出來的寫話根本不是孩子們的想象力，是老師的想象，寫話訓(xùn)練也不是對學(xué)生的訓(xùn)練，反而是在考查老師想象是否豐富，能想出多少個(gè)版本的故事情節(jié)。作為老師真的很累也很無耐。面對這些問題，于是我產(chǎn)生了要提高學(xué)生想象力的訓(xùn)練這個(gè)想法。一次機(jī)會申報(bào)了《小學(xué)生話題作文的研究》這項(xiàng)課題。

在近兩年的“小學(xué)生創(chuàng)新想象話題作文”研究中，我逐漸摸索出了一些行之有效的方法，總結(jié)如下和大家一起分享。

一、鋪設(shè)情景，指導(dǎo)想象

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要從日常生活抓起，訓(xùn)練不一定是特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)，或者特定的內(nèi)容，可以是隨機(jī)的，隨意的一個(gè)內(nèi)容。不必設(shè)專項(xiàng)的話題，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)能夠引導(dǎo)學(xué)生想象的現(xiàn)象便隨時(shí)開展訓(xùn)練。比如，在課間活動時(shí)，有的學(xué)生正在操場上歡快地玩耍、奔跑，回到班級后讓孩子們想象一下課間同學(xué)們玩耍的樣子象什么？有的孩子會說“像一只只機(jī)靈的小猴子。”有的孩子會說“同學(xué)們像風(fēng)一樣在操場上奔跑。”還有的學(xué)生會說“同學(xué)們就像一匹匹小馬駒在撒歡。”孩子們越說越來勁，把自己玩耍時(shí)的樣子想象成許多有趣的動物或其他一些事物。雖然有的想象并不是很恰當(dāng)，但是，孩子們想象的熱情被點(diǎn)燃了，爭先恐后地舉手匯報(bào)自己的想象，不再拘束，不再瞪著傻眼呆呆地看著你。出現(xiàn)這樣效果最根本的原因是，我提供給孩子們的話題十分簡單，而且就和他們有關(guān)，是他們剛剛進(jìn)教室前做過的事情，他們腦子里能很自然地浮現(xiàn)出下課時(shí)游戲的場面，能夠通過伙伴們游戲時(shí)的樣子自然地產(chǎn)生聯(lián)想。孩子們所聯(lián)想的也都是他們所熟悉的，比如猴子、馬等等。這樣看似簡單的想象訓(xùn)練實(shí)際是在悄悄開啟孩子們想象的大門，當(dāng)他們邁出想象的第一步，品嘗到了想象的樂趣后，對孩子們的想象訓(xùn)練便水到渠成。

二、借助課文，拓寬想象

在學(xué)習(xí)童話這些課文時(shí)，要根據(jù)這些課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解想象的用處，哪些地方是作者的想象，有不有趣，這樣能夠讓學(xué)生知道富有想象的文章很有趣，大家都愛看，自然地認(rèn)識到想象的作用。從而在以后的學(xué)習(xí)中也能注重運(yùn)用自己的想象來寫故事。

在學(xué)習(xí)書本中課文時(shí)，還可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行改編或者續(xù)寫。比如，《小溪生病了》這個(gè)故事，讓學(xué)生想象一下不溪后來變成什么樣了，為什么會變成這樣。

在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生去想象詩人描寫的畫面。我在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，要讓學(xué)生明白古詩的意思，所以我就讓學(xué)生閉著眼睛聽我讀詩，我讀得很慢，很有感情。在平時(shí)的課堂上我用這種方法來讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的具有想象的能力，這樣，他的寫話能力也就有進(jìn)步了。

三、展望未來，憧憬想象

進(jìn)入中年級，想象作文仍然很重要，課文中也有一些關(guān)于想象的話題作文，比如《長大以后》、《20年后的我》、《我的理想》、《我要發(fā)明……》等。這類作文與低段的想象作文有所差別，它不是單純的空想，或者是可以肆無忌憚的去想，這時(shí)的想象作文要有一定的事實(shí)根據(jù)，不能完全憑空想象，要有一定的依據(jù)。在寫《20年后的我》這篇想象作文時(shí)，首先要讓學(xué)生在心目中樹立一個(gè)目標(biāo)，自己長大后想成為一個(gè)什么樣的人，這樣的想象要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，這些都能影響學(xué)生想象自己長大所要從事的事業(yè)。同時(shí)，學(xué)生在想象自己20年后的樣子時(shí)，是需要身邊或者自己了解這類人現(xiàn)在是如何工作的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、創(chuàng)造、幻想。

四、變換角度，換位想象

我們每一個(gè)小孩子的想象能力都是不一樣的，就是同一個(gè)東西，讓他們觀察想象他是什么，就會有不同的說法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析課文，剖析人物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文后，學(xué)生對軍需處長十分的崇敬，于是在學(xué)習(xí)完這篇課文后我留給學(xué)生這樣一個(gè)作業(yè)，如果你是文中的將軍或者軍需處長，你會怎樣做，故事的結(jié)局又會是怎樣的。學(xué)生大膽想象，有的想象自己是軍需處長，一個(gè)高明的加需處長，用獸皮幫戰(zhàn)士們做棉衣，自己也沒凍死;有的把自己想象成將軍，他們所說的是他們內(nèi)里的實(shí)實(shí)在在的想法，即使語言是平淡的，但是寫出了自己的真感情、真想法，這就是值得老師去稱贊的地方。

（黑龍江省大慶市肇源縣民意鄉(xiāng)中心校 ?黑龍江大慶 ?166515）