王雪鋒

摘 要：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展，需要高知識(shí)、高能力、高素質(zhì)的人才來服務(wù)社會(huì)，特別是具有創(chuàng)新思維、抽象思維的人才，來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)而對(duì)教育培養(yǎng)人才的要求不斷提升，教育要符合社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)提供知識(shí)與能力兼具的人才。數(shù)學(xué)一門極具邏輯思維的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要注重?cái)?shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，借助生活化的教學(xué)方法，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力并發(fā)展。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行討論，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;能力

前言：教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)課的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活無關(guān)，數(shù)學(xué)缺少實(shí)際應(yīng)用性，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，消極對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)此類教學(xué)問題，教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性的提出解決方案。采用生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及對(duì)實(shí)際生活的影響。使學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維，綜合素質(zhì)得到整體的提升。在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷的提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生營造積極、良好的教學(xué)條件，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、邏輯性人才。

一、設(shè)計(jì)生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

采用生活化的教學(xué)方法，需要教師改變以往的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，了解學(xué)生之間的關(guān)注熱點(diǎn)。 并對(duì)此觀察、研究，盡可能的發(fā)掘與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而成為教學(xué)的介入點(diǎn)，吸引了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)"對(duì)稱圖形”的時(shí)候，在真正講授新內(nèi)容之前，教師可以要求學(xué)生多觀察，收集生活中體現(xiàn)“對(duì)稱”的圖形或者物品等。在課堂上教師組織學(xué)生相互分享交流自己的觀察成果，學(xué)生之間的相互交流有利于拓展學(xué)生的視野和思考角度。通過學(xué)生們的積極展示，教師在此之上的教學(xué)，課堂活躍度高、師生互動(dòng)積極、學(xué)生能夠高效的理解并且掌握教師傳授的內(nèi)容。營造了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，課堂活躍度明顯提升，學(xué)生的上課注意力更加的集中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也能夠更加透徹，學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力都得到了有效鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，除了受到學(xué)生自身內(nèi)在因素的影響，很大程度上還受到外在因素的影響。教學(xué)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是教師教導(dǎo)的過程。因此為了學(xué)生能夠高效、高速、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師要盡可能的為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。知識(shí)來自于實(shí)際生活，是對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，在面對(duì)復(fù)雜、學(xué)生不易理解的知識(shí)時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生了解知識(shí)背后的內(nèi)容，了解該知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

以“三視圖”這部分內(nèi)容為例。如果不向?qū)W生闡明該知識(shí)在實(shí)際生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)不理解學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的意義和重要性，容易消極對(duì)待學(xué)習(xí)，因而教師需要向?qū)W生說明該知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。教師可以提問學(xué)生有誰喜歡畫畫，畫畫的時(shí)候需要注意哪些。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么畫畫之前需要仔細(xì)觀察所畫的對(duì)象，引起學(xué)生的思考，并且集中學(xué)生的注意力。教師并且對(duì)學(xué)生的思考加以補(bǔ)充總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出三視圖與畫畫之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中盡可能自主的探究，挖掘知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步深入了解并且掌握知識(shí)。借助生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生的理解。

三、結(jié)合生活化的案例，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

授之以魚不如授之以漁，教學(xué)亦是如此。教師不單單是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、熟練的掌握知識(shí)。這樣能夠大大提高學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠體驗(yàn)到知識(shí)帶來的便利之處，進(jìn)一步的提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在一次又一次的應(yīng)用知識(shí)過程中，體會(huì)到真正掌握了某一知識(shí)的成就感。有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，也有利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生的實(shí)際能力得到提升，以及培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

結(jié)束語

生活化的教學(xué)方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并且掌握在生活中深入理解以及應(yīng)用知識(shí)的能力。使學(xué)生各方面能力得到鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力共同發(fā)展的目標(biāo)。

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