楊念

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;留守兒童學(xué)困生;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0141-01

隨著留守兒童問題日益嚴(yán)重，教師作為學(xué)生人生路上的陪伴者，有責(zé)任對學(xué)生進行良好的教導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進行一些彌補。對于留守兒童而言，由于他們?nèi)鄙俑改傅膼?，因而他們的性格很容易出現(xiàn)偏激，而且由于缺乏家長的管束，在教學(xué)中同樣不愿意聽教師的話，從而對于語文教學(xué)產(chǎn)生巨大的障礙。因此面對這樣的問題，教師不應(yīng)當(dāng)選擇放棄，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己教學(xué)方法，傾斜教學(xué)資源，通過讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的意義與作用，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。同時加強課堂中對于學(xué)困生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂知識的討論中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。進而結(jié)合課堂活動，讓學(xué)困生進行組織，建立師生良好的信任，從而增強學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的好感，并在語文知識活動中有效的鍛煉學(xué)生的知識能力。通過多層面關(guān)注留守兒童的問題。實現(xiàn)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化，提升對于學(xué)困生的教學(xué)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

在對于留守兒童中的學(xué)困生教育中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中注意力不集中，甚至根本就不聽講的問題，在教導(dǎo)中教師因為學(xué)生情感敏感的原因不能夠進行過分苛責(zé)，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)難以突破。因而在轉(zhuǎn)化探析中，教師首先需要讓學(xué)生認(rèn)識到語文對于他們有什么作用，語文可以讓學(xué)生與家長進行交流，能夠理解對方深層次語言含義。其次教師在學(xué)生了解語文作用后，需要建立學(xué)生良好的興趣，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，以結(jié)合豐富網(wǎng)絡(luò)資源，提升課程的豐富度與趣味性，從而提升學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以舉辦語文文化探討會，在文化探討會中，教師可以詳細的講解漢字的意義，漢字對于我們現(xiàn)實生活的作用，以及學(xué)生學(xué)習(xí)漢語之后能夠掌握什么樣的能力。而后要求學(xué)生進行致家長的一封信活動，讓學(xué)生寫下對家長想說的話，由教師郵寄給學(xué)生的家長。通過這樣的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的意義，從而增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.加強對留守兒童的課堂注意，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心

在語文教學(xué)課堂中，由于留守兒童身份的特性，許多教師用語言定義學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了不合群的意識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮自己的言辭，避免在課堂中對學(xué)生進行分離。另外，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂問答，鼓勵學(xué)困生進行語文知識回答，并對于學(xué)生的回復(fù)進行激勵。通過這樣的方式，建立學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)自信心，并形成良好的課堂歸屬感，從而有效的促進學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

例如，在《少年閏土》這一課文的學(xué)習(xí)中，教師可以有效的改變自己教學(xué)方式，實現(xiàn)對于學(xué)困生的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，首先教師需要充分提高學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的注意力，通過讓他們朗讀課文的方式，將他們引入課堂中，而后提出問題，讓學(xué)生分析少年閏土的形象，在學(xué)生的回答中，鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，結(jié)合課文內(nèi)容進行回答，同時在學(xué)生回答后對學(xué)生進行充分的鼓勵。通過這樣的方式，有效的實現(xiàn)學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，促進他們語文學(xué)習(xí)效果的提高。

3.組織語文知識活動。鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅需要充分關(guān)注學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)在全方面培育學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生人格的良好培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用語文知識活動的方式，從而在活動過程中鍛煉學(xué)生各方面的素質(zhì)。在語文活動組織中，教師可以將任務(wù)分工下放給學(xué)生，賦予學(xué)困生重要的任務(wù)讓他們做好人員組織，競賽人招募，以及各種活動要務(wù)。通過良好的鍛煉學(xué)困生。讓學(xué)生在語文活動中認(rèn)識到自己的價值，從而實現(xiàn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)良好的情感聯(lián)系培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。

在當(dāng)前這個經(jīng)濟發(fā)展的時代，我們不能夠忽視留守兒童這一巨大的問題，教育作為培養(yǎng)人最好的手段，更應(yīng)當(dāng)在留守兒童問題處理上發(fā)揮積極作用。因此在留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化上，教師需要從語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課堂中提升對于他們的關(guān)注度，并結(jié)合有意義的語文知識活動，轉(zhuǎn)變他們對于學(xué)習(xí)的看法，從而實現(xiàn)教育對于他們良好的培養(yǎng)作用。

參考文獻

[1]邱志敏.小學(xué)語文留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析[J].人生十六七，2017（08）

[2]張慶議.小學(xué)留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（06）：106-106