許雙雙

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味游戲

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0137-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。小學(xué)生閱讀能力的形成過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在低段閱讀教學(xué)中，教師就要善于進(jìn)行落實(shí)。隨著“學(xué)為中心”教學(xué)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的個(gè)性，就可以游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在低段小學(xué)語(yǔ)文課堂上，把游戲與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在充滿愉快的氛圍中進(jìn)行趣味化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計(jì)知識(shí)性游戲，促進(jìn)語(yǔ)言積累

在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言時(shí)，假如教師采取的方法僅僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞佳句進(jìn)行背誦，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在低段小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要善于設(shè)計(jì)知識(shí)游戲促使學(xué)生的腦、手和口三者共用，從而在感知的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言。

以教學(xué)《廬山云霧》和《天安門廣場(chǎng)》兩課為例，一位教師采取的方式是扮演小導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行介紹;在教學(xué)《恐龍》一課時(shí)，教師又組織學(xué)生開(kāi)展了以“我是一名小考古學(xué)家”為主題的游戲活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)表演和敘述，實(shí)現(xiàn)更有效地融入課文。從學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)看，往往他們對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘，所以針對(duì)此類課文，通過(guò)角色扮演活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的背誦，不僅能高效完成，同時(shí)還有利于學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)。在這樣的游戲化形式下，學(xué)生就能夠有效地體驗(yàn)到語(yǔ)言積累的快樂(lè)，從而在這個(gè)過(guò)程中高效化地完成語(yǔ)言積累。

2.設(shè)計(jì)扮演化游戲，促進(jìn)閱讀理解

除了背誦課文，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文還有一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這一深層次目的，游戲也是進(jìn)行此類教學(xué)的有效形式。這對(duì)學(xué)生深入理解課文主旨而言具有極大地推動(dòng)作用。

以教學(xué)《落葉》一課為例，一位教師通過(guò)下面的游戲活動(dòng)來(lái)教學(xué)動(dòng)詞“坐、爬、飛、游、躲、藏”，以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深刻地理解。

師：同學(xué)們，接下來(lái)我每說(shuō)一種動(dòng)物，你們就對(duì)其動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行模仿。比比看誰(shuí)的模仿更準(zhǔn)確、更好看！

師：地上，螞蟻緩緩地“爬”著。（學(xué)生們立刻按照自己的理解模仿螞蟻“爬”的動(dòng)作。）

師：水里，魚(yú)兒快樂(lè)地“游”著。（學(xué)生們立刻按自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７卖~(yú)兒“游”的動(dòng)作。）

師：荷塘里，小魚(yú)“藏”于荷葉之間。（學(xué)生們理科根據(jù)自己的想象模仿小魚(yú)“藏”的動(dòng)作。）

師：天空中，小鳥(niǎo)自由地“飛”。（學(xué)生們立刻根據(jù)已有的觀察經(jīng)驗(yàn)?zāi)７滦▲B(niǎo)“飛”的動(dòng)作。）

師：大家做得非常好！從大家模仿“游”的動(dòng)作來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的模仿是不同的。（邊說(shuō)邊再現(xiàn)學(xué)生不同的“游”的動(dòng)作）

師：這讓老師感覺(jué)到了極大的趣味性。我們一起繼續(xù)做后面的游戲，比比誰(shuí)能更準(zhǔn)確地模仿出來(lái)吧！預(yù)備……

師：接下來(lái)，我就只說(shuō)動(dòng)詞了，讓大家比一下各自的反應(yīng)速度！

師：爬、游、飛……（學(xué)生反應(yīng)非常快，紛紛作出相應(yīng)的動(dòng)作）

師：躲。（很多學(xué)生紛紛鉆到課桌底下）

以上案例中，教師設(shè)計(jì)的扮演化游戲，完全符合了學(xué)生的心理特征，通過(guò)組織學(xué)生模仿動(dòng)詞“坐、爬、飛、游、躲、藏”，讓學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)作產(chǎn)生了切身地體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)詞意思的準(zhǔn)確把握。這種方式能讓學(xué)生更集中精神在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在學(xué)習(xí)時(shí)以飽滿的熱情去完成。并且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠有效地促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，從而達(dá)到文本閱讀的高效化。

3.設(shè)計(jì)角色類游戲，引發(fā)閱讀創(chuàng)造

新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以教師還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不光要積極地在課堂上融入游戲元素，同時(shí)為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力在閱讀中得以發(fā)展，還應(yīng)注意以有效的環(huán)節(jié)來(lái)保證。事實(shí)上，游戲一種基于活動(dòng)上的趣味活動(dòng)。只不過(guò)這種形式?jīng)]有嚴(yán)格的目標(biāo)要求，所以有利于學(xué)生自由地發(fā)揮個(gè)人想法和行為。

例如，一位教師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)課文角色進(jìn)行扮演的表演活動(dòng)。不光如此，還對(duì)各組的表演進(jìn)行了評(píng)比，評(píng)選出“最佳角色”稱號(hào)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展具有重要意義。這樣下來(lái)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)課文形象的同時(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，還能夠有效地促進(jìn)對(duì)課文的深度把握，從而有效地促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

以上案例中，教師在教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，能提升課堂活力，對(duì)教學(xué)的效率也能起到良好地推動(dòng)作用。而且對(duì)學(xué)生而言，他們還能在游戲中更有效地理解課文內(nèi)涵，不僅有利于體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在合作中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)能力地不斷提升。

總之，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來(lái)增添課堂活躍氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知能力發(fā)展地培養(yǎng)。尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄儛?ài)玩好動(dòng)的天性，就需要以游戲教學(xué)來(lái)與之適應(yīng)，從而豐富學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的深刻體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚繼坤.小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的有效策略探究[J].考試周刊，2018（87）

[2]閆坤.淺談小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（24）