林小燕

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;道德與法治;價值觀念;教學策略

【中圖分類號】G621 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0135-01

小學道德與法治課的教材自修訂和推廣使用以來，就在實際教學中產(chǎn)生了較為積極的影響。在內(nèi)容設(shè)置上更加具有系統(tǒng)性，不僅注重學生正確思想觀念的養(yǎng)成，也關(guān)注了學生個人習慣的發(fā)展，以幫助學生達到內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的教學目標。針對新版教材編寫意圖，教師應當從整體上把握并深刻理解，在立足新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上考慮到學生的學習特點，基于學生的認知規(guī)律，靈活且創(chuàng)新教學教法，激發(fā)課堂活力，提高課堂教學效果。

1.情境生發(fā)，增進課堂活躍度

根據(jù)統(tǒng)編教材的編寫規(guī)范來看，情境性是這一系列教材的重要屬性之一，比如《我們在公共場所》、《我是小學生啦》等單元，內(nèi)容貼近學生實際，具有很強的情境效果。小學階段的學生閱歷不足，他們的認知經(jīng)驗一般局限于家庭生活與學校生活，因而從教材內(nèi)容與學生實際這方面考慮，可以通過情境教學的方式讓學生感知生活、樹立正確的價值觀念。具體的情境教學方法是多種多樣的，教師可以結(jié)合實際來進行設(shè)置和安排，比如，圖片情境、故事情境、表演情境等等。以故事情境為例，教師可以在多媒體課件上出示一小段文字，講述某個小學生剛上學時候遇到的小困難，但是他不知道如何解決，然后再下方設(shè)置一兩個問題，讓學生通過閱讀故事、深入體會這個故事情境來進行回答。學生看完故事后，教師可以采用個人發(fā)言和小組合作等形式讓學生思考問題，并提醒學生們可以把自己帶入到故事情境中，想象一下“我遇到了這種事情會怎么做？”學生們可以獨立思考，也可以同桌討論，然后教師再挑選學生發(fā)言，促進課堂氛圍活躍。

2.生活引入，培養(yǎng)學生好習慣

從情境出發(fā)，進而在經(jīng)驗辨析的環(huán)境中實現(xiàn)“學科教學”到“學科育人”教學轉(zhuǎn)向，這才是知識育人的價值之所在。所以，通過學習在學生身上留下的“好東西”才是真正的素養(yǎng)。生活是小學道德與法治課的主要素材來源，尤其是對于低年級學生而言，良好的道德素養(yǎng)是基于生活環(huán)境來實現(xiàn)的。學科核心素養(yǎng)背景下，教學可以從知識本位再往前走一步，走向融合知識的情境創(chuàng)設(shè)，進而引導學生經(jīng)歷生活發(fā)現(xiàn)的過程，在問題解決中自然習得知識?！皩W而時習之”重點不僅在于“學”，“習”更為關(guān)鍵，即實踐。對于這一點，教師不僅要在教學內(nèi)容上多下功夫。對于生活的引入，則要更好地照顧到學生實際，堅持學生的自主性與獨立性，以生為本，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵學生的積極表現(xiàn)。比如《綠色小衛(wèi)士》這一單元主要是教學生要保護環(huán)境、節(jié)約資源，像水、紙這些基本生活資源都與學生密切相關(guān)，教師可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗來思考一些實際問題，從而引導學生良好習慣養(yǎng)成以及素養(yǎng)培育。比如“生活中哪些是浪費水的行為？”“作為一名優(yōu)秀的小學生，你可以為節(jié)約用水做點什么？”等等，問題雖然細小，但是卻是基于教材編排與現(xiàn)實生活聯(lián)系結(jié)合來提出的。然后，教師可以通過組織小組討論、提問、寫出來等方式讓學生分別表達自己看法，最后，再梳理總結(jié)一下，讓大家都明白什么才是好習慣，好的習慣究竟怎樣才能切實養(yǎng)成?！吧罴唇逃?，是與人生共始終的教育。教學應如陶行知主張的，積極引導學生投入到生活中去，去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。只有用“回歸生活世界”的理念來關(guān)照教育，教育的本質(zhì)力量才能得到完全釋放。

3.媒體展示，充實教學新內(nèi)容

小學階段的學生對于外界事物具有充分的好奇心，雖然新教材中的內(nèi)容都與他們的學習以及生活實際密切聯(lián)系，但是教材內(nèi)容畢竟是有限的，教師還要能夠創(chuàng)新教學方式與內(nèi)容，讓課堂更加充實，更能夠滿足學生相應的學習需求。例如，教師可以借助多媒體教學系統(tǒng)交互性、集成性和多維性的特點進行輔助教學，讓學生觀看相關(guān)的影視、動畫、聽音樂等等，有助于開拓學生的視野，并幫助他們建立小學道德與法治和其他學科之間的知識點鏈接。比如，在《我會努力的》這一單元中，主要是幫助學生們掌握正確的學習方法，并督促他們努力學習，養(yǎng)成良好的學習習慣與愛學習的意識，那么教師可以讓學生們觀看有關(guān)古人勤勉讀書的美德故事動畫片，學生也可以組成小組對這些動畫片段進行模仿還原，更加深切地理解相關(guān)的故事內(nèi)容，領(lǐng)略古人的學習精神。比如，學習《我和大自然》這一單元時，教師可以讓學生一起聆聽有關(guān)熱愛自然的音樂，并領(lǐng)著學生唱一唱，這些方法都使得小學道德與法治課堂的內(nèi)容進一步得到充實，也拓寬了學生的學習視野。當然，多媒體的使用還要基于教材內(nèi)容，不能僅僅為了吸引學生眼球而過度擴大媒體展示教學法的比重，最根本的還是要落實到學生對具體知識與能力的掌握上，讓學生能夠通過這些生動有趣、豐富多彩的教學形式來更好地學習道德與法治內(nèi)容，提高個人的道德素質(zhì)。

結(jié)合以上基于新教材的小學道德與法治課的教學方法可以見得，教材為課堂提供了大框架的教學內(nèi)容，但要想上好小學道德與法治課還必須結(jié)合班級學生的學習特點與發(fā)展目標，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取情境教學、生活教學、信息技術(shù)教學等多種形式，以豐富課堂內(nèi)容、提高教學效率。