胡丹

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;教學(xué);解決措施

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0119-01

1.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

（1）教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施缺乏

據(jù)調(diào)查，許多農(nóng)村學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)儀器。有的儀器老化嚴(yán)重，有的發(fā)霉生銹，損壞無法使用，溫度計(jì)不能退回，酒精燈燈芯損壞;藥品、酒精等消耗品用完了，有些儀器不能用于教學(xué)，作為裝飾。此外，學(xué)校管理不好，輔助維修不及時，實(shí)驗(yàn)儀器逐年減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)根本無法完成。一些中心小學(xué)配備了實(shí)驗(yàn)室，但由于條件，限制正常使用。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教具、語言教具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至文體工具都放在實(shí)驗(yàn)室里，使實(shí)驗(yàn)室成為一個綜合儀器室，根本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）部分教師的素質(zhì)水平較低

第一，師資力量不足。

中國的農(nóng)村小學(xué)只注重語言教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)教師管理不規(guī)范，許多學(xué)校的管理制度不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，只是將從互聯(lián)網(wǎng)上不包含一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)貼在墻上，有些學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。教師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)督和評價。在小學(xué)語文教學(xué)中，以數(shù)學(xué)為主體，其他學(xué)科作為“類”的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)尤其普遍存在。他們安排骨干，優(yōu)秀教師教書，許多資深教師，大多是教師兼職或年紀(jì)較大，因?yàn)榭颇窟^重，不能教課。農(nóng)村小學(xué)第一代代課教師年齡過大，超過一半。他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解和掌握還不夠，更談不上學(xué)生作為科學(xué)教學(xué)的主體。

第二，教程課程觀念沒有轉(zhuǎn)變。

首先，有些老師態(tài)度不端正，作風(fēng)懶惰。作為一名小學(xué)教師，從專業(yè)的角度應(yīng)該知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不可缺少的一部分，但由于缺乏奉獻(xiàn)精神，一些老師也懶得做實(shí)驗(yàn)，省略、刪除實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。第二，部分教師自身專業(yè)素質(zhì)較差，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低。他們不想做實(shí)驗(yàn)，也不懂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具備這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的教師是很難完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的。

2.解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題的措施

（1）加大對農(nóng)村科學(xué)課程的重視

小學(xué)科學(xué)課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本需要，是落實(shí)“以學(xué)生為本”教育理念的根本保證?？茖W(xué)的性質(zhì)和任務(wù)決定著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。思想是行動的先導(dǎo)，思想的高度決定行動的速度。不符合課程要求的實(shí)驗(yàn)課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，有很大關(guān)系。

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多從教師配置、資源利用、學(xué)習(xí)訓(xùn)練等方面進(jìn)行思考、計(jì)劃和監(jiān)督。我們應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，明確目的和小學(xué)年級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，合理配置和優(yōu)化學(xué)校資源，重視當(dāng)?shù)氐淖匀唤虒W(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活。

（2）就地試驗(yàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)把示范性實(shí)驗(yàn)的一部分納入實(shí)驗(yàn)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)操作能力，樹立自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。如果教師只談原理，學(xué)生不會很理解;如果老師做示范實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，座位遠(yuǎn)的學(xué)生很難看到。所以進(jìn)入小組實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生都能真正感受到銅由紅變黑，由黑變紅。這個過程既能體會成功的喜悅，又能加深對知識的理解。教師還可以結(jié)合教學(xué)知識，組織學(xué)生探索生活現(xiàn)象，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（3）充分利用現(xiàn)有條件整合資源，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

綜合教材。小學(xué)科學(xué)教師盧佩琦曾說，“教科書為教師和學(xué)生提供線索，依據(jù)和范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和調(diào)整的實(shí)際情況，鼓勵創(chuàng)造性的使用教材”。因此，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力，而實(shí)際班級現(xiàn)象，理科教師可以整合教材、教學(xué)內(nèi)容和允許秩序，每一單元內(nèi)容穿插內(nèi)容權(quán)衡輕重。值得注意的是，在整合教材的過程中，要確保不降低課程的教學(xué)目標(biāo)。否則，就不是真正意義上的“用教材教”了。

學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論研究，使教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開始時，教師必須熟悉教材。每一位教師都要根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和基本知識與技能，制定出一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真審查實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，定期檢查，并監(jiān)督備課、講座和其他形式的討論。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理論和新課程精神，建立合理的管理體制，積極探索適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)需要的新舉措。建立校本教研制度，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理制度，建立以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目標(biāo)的評價體系，建立評價體系，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜婧.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策—以晉中榆次區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）

[2]王獻(xiàn)敏.素質(zhì)教育背景下小學(xué)科學(xué)教育的思考[J].才智，2017（22）