王曉靜

摘 要：中共十八大提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展戰(zhàn)略，要以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平為目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生正規(guī)化接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初端，所以這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)習(xí)能力以及求知能力是非常有必要的。但是陳舊的教學(xué)模式仍然在影響著教師的教學(xué)思想，許多老師都不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不理解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，連帶著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也不了解，更無(wú)法運(yùn)用實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難理解程度。

本文將著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑和實(shí)行方略，希望可以促進(jìn)教師教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);存在問(wèn)題;有效途徑

引言：

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活二者間存在互溶關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活又回饋服務(wù)于實(shí)際生活，所以利用實(shí)際生活素材教學(xué)可以幫助學(xué)生在所熟知的環(huán)境內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化程度接受教學(xué)知識(shí)，同時(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也隨之降低了。受到固有教學(xué)模式的限制，致使教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將教材內(nèi)容和實(shí)際生活問(wèn)題之間的銜接給杜絕了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)師生間的互動(dòng)，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)該深度反思同時(shí)采取合理性、科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心和毅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活問(wèn)題的有效銜接，它可以幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也可以讓學(xué)生從實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中引入實(shí)際生活問(wèn)題，雙方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的探索能力、思維發(fā)散能力、思維轉(zhuǎn)化能力。

（二）刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的持久性

完成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展需求，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和持久性，讓學(xué)生感受到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)所獲得的精神滿足感和心理受表?yè)P(yáng)的自豪感。

（三）發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力

運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的手段，可以發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活案例，可以營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生可以在其中根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行積極踴躍的回答和辯論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的自信心，同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體提高。

（四）提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中，可以提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用實(shí)踐能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)科目具有條理性、思維縝密性、靈活轉(zhuǎn)換性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，所以同學(xué)就可以在日常生活中在家長(zhǎng)的陪同下去超市采買(mǎi)生活所需，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算所需要支付的金額。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑和實(shí)行方略

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

生活化教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以老師教導(dǎo)為輔助加成作用。想要高效率的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率和教學(xué)效果，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成課上知識(shí)的雙倍鞏固的加成效果。由于中國(guó)的考學(xué)制度是應(yīng)試教育，致使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方都比較注重考試的成績(jī)和年級(jí)大榜的排名。因?yàn)橥饨缃o教師很大的升學(xué)壓力，所以一線教師就更注重學(xué)生知識(shí)的吸收情況和基本理論、公式的扎實(shí)程度，反而忽略了學(xué)生思維意識(shí)的開(kāi)發(fā)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這種方式導(dǎo)致小學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，即不會(huì)靈活變通。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的所能接觸到生活范圍來(lái)引入實(shí)際生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中暗藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，時(shí)間課時(shí)教學(xué)中，老師可以在課前讓學(xué)生去觀察自己家鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率，三個(gè)指針間轉(zhuǎn)化時(shí)間的差距，在課時(shí)相關(guān)知識(shí)掌握后，讓同學(xué)根據(jù)自己的作息時(shí)間制定一個(gè)時(shí)間表。

（二）將教材內(nèi)容做到活學(xué)活用

因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展和人才的需求，教材的改版和更新已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐了，所以教材機(jī)構(gòu)必須要與時(shí)俱進(jìn)的及時(shí)更改教學(xué)課本，同時(shí)教師在接收到新課本時(shí)一定要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)以及拓展工作，確保在提升自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)的前提下，教師還要考慮將復(fù)雜抽象的教學(xué)問(wèn)題用實(shí)際生活案例來(lái)形象化的表達(dá)出來(lái)從而簡(jiǎn)化學(xué)生理解難度。例如：追擊相遇路程與時(shí)間課題的教學(xué)時(shí)，就需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)變量時(shí)間、速度、距離，在這種時(shí)候就需要老師進(jìn)行一些以實(shí)際物體進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)貼近生活，從而更加直觀清晰的理解教學(xué)中課題的核心部分，更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）改善與應(yīng)用貼近生活的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)一直無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，冰凍三尺非一日之寒，中國(guó)從古至今的學(xué)習(xí)理念里，師者，長(zhǎng)者也，這是中國(guó)尊師重道的良好美德的具體表現(xiàn)。近代教育里教育模式過(guò)于的嚴(yán)苛，師長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)肅，從而導(dǎo)致學(xué)校課堂整體氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，再加上整體社會(huì)對(duì)待學(xué)生受教育的功利化，這種氛圍下學(xué)生心里承受的壓力如復(fù)一日的增長(zhǎng)，使學(xué)生大多產(chǎn)生了畏懼心理，不敢于將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。這種情況下談及革新，就需要學(xué)校與老師改變觀念，齊心協(xié)力共同為學(xué)生打造一個(gè)更加貼近生活，讓學(xué)生發(fā)揮自己的天性的教學(xué)環(huán)境，如此來(lái)提高學(xué)生的安全感與適應(yīng)度，進(jìn)而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)教育對(duì)整體教育體系有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生們奠定一份走的更遠(yuǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)國(guó)家指示要求，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這就需要我們教育工作者細(xì)心研究，在多方面更加貼近小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行制度與環(huán)境等全方面的改革與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀薇. 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1..

[2]劉景標(biāo). 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105

[3]牛金山.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].課程教育研究，2019（31）：120-121.