梁瓊

摘要：小學語文是一門語言類學科，也是一門基礎(chǔ)學科，主要是為了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時也肩負著對學生思想情感的教育工作，其中閱讀教學是教學的重點內(nèi)容。閱讀是人們獲取信息、進行情感體驗的重要途徑，通過閱讀可以幫助學生積累知識，開拓視野，在個人成長的過程中，有著非凡的意義。因此，在小學語文閱讀教學中，要注重對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對小學生的思想道德修養(yǎng)、個人品質(zhì)乃至終身學習都具有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;情境教學;課外閱讀;課外活動

語文作為小學教育中的重點學科深受教育界以及學校的重視，而語文閱讀又占有十分重要的位置，近年來它在考試當中所占的分值也越來越多。但是傳統(tǒng)的教學方式形式單一、枯燥乏味，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，因此如何應(yīng)做好引導(dǎo)工作，采用正確的閱讀教學策略，引導(dǎo)學生主動閱讀、愛上閱讀，從而提升閱讀教學質(zhì)量，成了廣大語文教師共同面對的難題。在新課改的背景下，小學語文的閱讀教學改革也取得一定成效，但仍有不足之處?；诖?，本人將簡要地談一談提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是人們主動、高效完成任務(wù)的前提條件。在小學階段開展語文閱讀教學必須注重小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，有了興趣學生才有閱讀的動力，才能真正提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。對于天性好動的小學生而言，閱讀教學時間長了就容易分神。但教師也可以利用學生好奇心比較重的特點，在閱讀教學的過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，提高學生的情感體驗，這樣學生就會產(chǎn)生主動學習的意識，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

比如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖片制作成課件，像現(xiàn)在圓明園一些廢墟、景點的圖片，讓學生直觀地感受圓明園的現(xiàn)狀，促進學生對于課文的理解。教師也可以尋找一些圓明園的3D復(fù)原圖或者視頻，讓學生聲色并茂地感受圓明園被毀之前屋宇的雄偉壯美，設(shè)計的精美絕倫，這樣也能激發(fā)學生的愛國意識，提醒學生勿忘國恥，奮發(fā)圖強。小學語文是一門趣味性、生動性很強的學科，所以在小學語文閱讀教學中，要把握好小學語文的特點，通過創(chuàng)設(shè)合適教學情境的方式，提高課堂教學的質(zhì)量。

二、注重課外閱讀，保持良好閱讀習慣

閱讀是人們獲取知識最直接、最簡單的方法，通過閱讀學生會接觸到許多課外知識，有利于累積寫作素材，進行情感體驗。隨著新課改的進行，各類考試對學生的閱讀能力都提出了更高的要求。所以，教師要注重小學生的課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但是由于現(xiàn)代生活中存在著各種各樣的誘惑，小學生留給課外閱讀的時間很少，閱讀的范圍狹窄且流于表面化，導(dǎo)致學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，加強學生的課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣已成了一件刻不容緩的事情。

比如，在教學《草原》時，教師就可以向?qū)W生推薦老舍先生其他的文章，一方面既能幫助學生了解老舍先生的寫作風格和技巧，以課外閱讀促進課內(nèi)教學，另一方面也能擴大學生的閱讀范圍，促進學生閱讀能力的提升。另外，根據(jù)《猴王出世》《草船借箭》，教師可以推薦學生閱讀四大名著，以及一些國外的經(jīng)典作品，這些文學作品不僅可以提高學生的閱讀能力，還能開拓視野，陶冶情操，對學生今后的整個語文學科的學習以及未來的發(fā)展都有很大的幫助。在閱讀的過程中要引導(dǎo)學生養(yǎng)成摘抄名言佳句、美文段落的習慣，幫助學生積累寫作素材，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、開展課外活動，提高語言運用能力

語文說到底一門語言的學科，是一門說話的藝術(shù)。有時候，學生在閱讀時不能體會到人物的語氣和情感波動，自然不能很好地理解文本的內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學語文教材中每一個單元后面都有一個口語交際活動，很多教師為了應(yīng)付考試，常常會忽略這一環(huán)節(jié)。為了促進學生更好地發(fā)展，教師應(yīng)當認真研究每個單元的口語活動，選擇合適的方式，開展課外活動，幫助才學生更加有效地抒發(fā)自己的情感，提高學生的語言運用能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

比如，五年級上冊第一個口語交際習作活動就是圍繞“開卷有益”開展一次辯論賽，教師可以利用這次機會組織學生進行辯論，讓學生分成正反兩方，通過查閱資料，舉例驗證，分別闡述自己的意見，在這個過程當中，學生的各項能力都能得有效的鍛煉。五年級下冊第一個口語交際習作活動，就是寫一封信給遠方的小朋友，教師就可以充分利用這次活動幫助學生掌握寫信的格式和注意事項。在閱讀教學的過程中，積極開展課外活動，既能讓學生在活動中體會到閱讀的樂趣，也能在潛移默化中促進學生閱讀能力的提升。

總之，培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程是艱難而又漫長的，教師要有足夠的信心和耐心，堅持不懈地探索適合小學生成長進步的策略。在此過程中，要注重小學生的心理特征和個性發(fā)展，采取多元化的教學途徑，促進學生健康全面發(fā)展。

參考文獻

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