王欣

摘要：當前，中學(xué)教育正逐步實施新課改，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，大力提倡構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)模式的引入改變了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，符合新課標落實要求，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生動手實踐能力。本文通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與研究性學(xué)習(xí)模式的特點，探討構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實踐路徑，以期指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師進一步提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)模式;實踐探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）24-0093-02

作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基本的理論知識，提高計算能力以及綜合運用能力，為日后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師授課為主，強調(diào)講解理論知識以及解題技巧，屬于應(yīng)試化教學(xué)，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想。新課改的實施使得研究性學(xué)習(xí)模式逐漸在初中教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，該教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的實踐能力。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育深受應(yīng)試化教育觀念影響，主要體現(xiàn)為“填鴨式”、“灌輸式”和“題海戰(zhàn)式”教學(xué)，通過教師授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背數(shù)學(xué)公式，模仿標準解題思路與技巧，再進行大量數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)來達到鞏固與強化的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，最明顯的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)極端差異化，成績好的學(xué)生不斷變好，成績差的學(xué)生一再落后，學(xué)習(xí)吃力。但是，即使在成績優(yōu)異的學(xué)生中也很少有學(xué)生能夠把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活中，學(xué)生實踐能力普遍偏低。因此，就我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教育觀念落后，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將造成我國未來科學(xué)發(fā)展缺乏人才的支撐。

2 研究性學(xué)習(xí)模式的特點

2.1 具有過程自主性

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進行研究性的學(xué)習(xí)是被廣大師生所喜愛的。因為進行研究性的學(xué)習(xí)不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以在進行研究性學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。這樣的特點不僅達到了學(xué)思結(jié)合的新教學(xué)思路，還提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。拿七年級數(shù)學(xué)課本中《幾何圖形初步》進行舉例，教師在講這一節(jié)課的時候可以先把學(xué)生分成若干小組，然后讓學(xué)生們?nèi)プ园l(fā)地尋求知識，這樣的教學(xué)不僅把課堂的主體地位體現(xiàn)了出來，還為學(xué)生以后的進步打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.2 具備創(chuàng)新應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識講究實際應(yīng)用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完課本知識后，如果可以巧妙地把所學(xué)知識運用到實際生活中去解決問題，那么不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。拿我們《統(tǒng)計調(diào)查》這一章節(jié)的知識點進行舉例，通過課堂所學(xué)，教師就可以延伸到我們的實際生活中，通過讓學(xué)生來觀測學(xué)校教師的男女比例來推斷出從事教育行業(yè)男女比例的大致概率，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們不僅可以熟練掌握書本內(nèi)容，還會理解數(shù)學(xué)知識的重要性。

2.3 具有互動創(chuàng)新性

在中學(xué)階段進行研究性教學(xué)模式，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是問題探究的主體，無論是學(xué)生的自我反思，還是生生、師生間的交流互動，都可以幫助學(xué)生熟練地掌握問題并解決問題。這樣的教學(xué)模式就如同俗話說的那樣“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。單一的思路可能有限，但是結(jié)合師生、生生之間的思路，不僅合理妥善的解決了問題，還提供了多樣的解決方案。這樣的特性，不僅加深了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還讓教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變有意義的同時更加有趣味。

3 初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行研究性學(xué)習(xí)模式的實踐路徑

數(shù)學(xué)是一門極具趣味、富含邏輯的學(xué)科，數(shù)學(xué)題的解決過程通常環(huán)環(huán)相扣、不斷推進，尤其是作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，初中數(shù)學(xué)的解題思維是為學(xué)生培養(yǎng)邏輯分析能力奠定基礎(chǔ)，能夠鍛煉學(xué)生的理性思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式主要依據(jù)以下三個環(huán)節(jié)來進行構(gòu)建。

3.1 拓展學(xué)生思維模式

在初中階段，學(xué)生的思維觀念正在漸漸成型，因此學(xué)生思維模式的培養(yǎng)是十分重要的，有一個好的思維模式不僅利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會為未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)知識點的時候，學(xué)生需要先掌握證明三角形全等的方法和條件，這些條件都是需要推理論證的，學(xué)生在推理論證的過程中，不僅可以熟練地掌握全等三角形的相關(guān)知識點，還會在這個過程中不斷地提升自己的邏輯思維能力，這是十分利于學(xué)生成長的。

3.2 進行課堂討論、探究

隨著新課改的不斷推進，課堂討論這一教學(xué)模式被越來越多地教師應(yīng)用于課堂之上，數(shù)學(xué)教師當然也不例外。顧名思義，課堂的討論、探究，其實就是對學(xué)生所學(xué)知識進行深度挖掘、剖析的一個過程，在這個過程中學(xué)生要敢于質(zhì)疑，要大膽質(zhì)疑。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這節(jié)課的知識點時，教師簡單介紹了二次函數(shù)的相關(guān)知識點后，就要組織學(xué)生積極的去參與討論，如何利用二次函數(shù)的相關(guān)知識點來解決我們的練習(xí)題。通過這樣的思考、討論、探究、引導(dǎo)、收獲的過程，學(xué)生不僅牢牢地掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還會在這一過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進而愛上數(shù)學(xué)課堂。

3.3 積極開展合作學(xué)習(xí)模式

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師常用的教學(xué)方式還有小組合作學(xué)習(xí)法，這種合作學(xué)習(xí)法往往會根據(jù)學(xué)生的成績來把班級學(xué)生分成人數(shù)相同的互助小組，這樣的互助學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，還會讓學(xué)生相互間的情感變的更加友善，這對我們開展研究性學(xué)習(xí)是十分有利的。除此之外，學(xué)生們對于問題的研究，不僅可以拓寬學(xué)困生的視野，還會鞏固、夯實好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，在進行概率相關(guān)知識點學(xué)習(xí)的時候，這一課由于其抽象性，單純地通過老師在課堂上授課，學(xué)生們的收獲是很少的，這時候如果采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以通過交流迸發(fā)智慧的火花，還會讓學(xué)生加深對概率相關(guān)知識點的理解和記憶。這樣的教學(xué)模式是十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的。

3.4 在課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景模式

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生介紹豐富的數(shù)學(xué)典故與故事，利用多樣的教學(xué)工具以及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，進行操作實驗，對故事情景中的數(shù)學(xué)問題進行模擬、解答、推演、驗證將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生親身感受基礎(chǔ)理論的驗證過程，更好地掌握數(shù)學(xué)知識點。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于類似的生活情景中，反復(fù)鞏固知識點的學(xué)習(xí)，并合理地進行推理延伸。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)生快速融入課堂，主動思考問題，加深學(xué)習(xí)記憶，活躍課堂氣氛。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生探索問題

對癥下藥才能取得較好的療效，數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到學(xué)生普遍邏輯思維能力偏低，容易對枯燥的數(shù)學(xué)公式失去興趣。為了讓學(xué)生較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計具有新意又有教學(xué)意義的教學(xué)引子，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)引子可以是教師預(yù)先想好的、契合教學(xué)內(nèi)容的一個問題或者是一個引發(fā)學(xué)生討論的一個話題，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)引子的應(yīng)用目的以及具體的應(yīng)用方法，要充分考慮學(xué)生的接收能力以及心理想法，不恰當?shù)慕虒W(xué)引子不僅不能吸引學(xué)生繼續(xù)探索還可能混淆教學(xué)重點，浪費課堂時間，達不到理想的教學(xué)效果。例如在講解平行四邊形性質(zhì)這方面內(nèi)容時，教師可以先從角、邊的性質(zhì)開始講起，探索矩形的性質(zhì)，繼而引出特殊的矩形—平行四邊形的性質(zhì)，再通過類比，突顯平行四邊形的性質(zhì)，這一過程中教學(xué)引子即角與邊，通過逐步深入探究完成平行四邊形內(nèi)容的講解。

4 結(jié)語

初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是死的，但是他的學(xué)習(xí)方式卻應(yīng)當是靈活多變的，只有這樣才符合數(shù)學(xué)理論同實踐相結(jié)合的特點。因此，做為數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候一定要避免死板的授課，要多多地利用所學(xué)知識去不斷研發(fā)和創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生同時也提升自己，還會為祖國未來的發(fā)展培育出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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（編輯：楊梅）