陳時先

【摘要】? 道德與法治學(xué)科教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生一定的社會規(guī)范，以提升學(xué)生的社會適應(yīng)性、幫助學(xué)生規(guī)范文明地生活，更推動社會的文明進(jìn)步。所以，道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會接軌、應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活接軌，要將社會中的熱點話題引入到教學(xué)工作中來，以充實課堂、給學(xué)生提供更加豐富的精神體驗、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。對此，本文就初中道德與法治課堂教學(xué)中熱點話題的應(yīng)用措施進(jìn)行了論述，總結(jié)了幾點教學(xué)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】? 初中 熱點話題 道德與法治

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-012-010

一、緊貼熱點話題，引發(fā)學(xué)生爭議

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)建立起了一定的價值觀念和道德規(guī)范認(rèn)知，并且受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，一些錯誤的價值觀念已經(jīng)根深蒂固。所以，教師在初中道德與法治教學(xué)中不僅要注重對知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、引發(fā)學(xué)生的道德矛盾，讓學(xué)生在爭議中撥亂反正，從爭議中辯駁成長。正所謂理不辯不清，道不辯不明。而最有助于激發(fā)學(xué)生道德矛盾和認(rèn)知沖突的，則是一些社會中常見的熱點話題和熱點爭議。對此，教師在課堂教學(xué)中可以挖掘熱點話題作為課堂教學(xué)資源，以引發(fā)學(xué)生的爭議。例如，在《學(xué)會合理消費》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以就近期一名大學(xué)女生要求媽媽每個月為自己提供4500元的生活費，但是遭到了母親的拒絕這一熱點話題進(jìn)行教學(xué)。在該女生的微博中提出，物價上漲、自己每個月入不敷出，母親的拒絕令自己十分寒心，并且還在消費清單中提供了每個月的基礎(chǔ)花銷，其中包括電子產(chǎn)品、護(hù)膚品、品牌服裝。此言一出，引發(fā)網(wǎng)友的熱議。部分網(wǎng)友表示，大學(xué)生已經(jīng)成年，所羅列的清單中的消費是人之常情，父母應(yīng)當(dāng)體諒孩子在外求學(xué)時的各項花銷，盡可能給孩子提供更好的物質(zhì)生活、滿足孩子的需求。也有網(wǎng)友表示，自己的工資都不夠該大學(xué)女生一個月的花銷，認(rèn)為其消費并不合理，自己如有如此消費需求，要么向父母借用、要么自己應(yīng)勤工儉學(xué)以求開源。此時，教師將這一清單和網(wǎng)友的熱議呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析其消費是否合理，在消費中是否存在并不符合該女生實際需要的消費項目，從而幫助學(xué)生認(rèn)識攀比、從眾心理導(dǎo)致該學(xué)生的消費過高、造成了家庭的負(fù)擔(dān)。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生在爭論中逐步建立起合理消費的觀念，同時意識到不合理的消費實際上是由父母買單，是在為自己的家庭增加負(fù)擔(dān)。此熱點話題讓學(xué)生的道德認(rèn)知矛盾激發(fā)，最終教師通過引導(dǎo)啟發(fā)重塑了學(xué)生的價值觀念和消費觀念，良好的道德教育效果得以達(dá)成。

二、引入熱點案例，增強情感體驗

伴隨優(yōu)質(zhì)的道德與法治理論教學(xué)過程，學(xué)生會隨之生成一定的情感體驗，這種體驗將會催化學(xué)生進(jìn)行一系列積極的活動，引發(fā)學(xué)生積極的道德行為。教師幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的潛能時，學(xué)生將有更強的信心和熱情完成艱巨的任務(wù);當(dāng)教師幫助學(xué)生認(rèn)識挫折是學(xué)生人之常情時，學(xué)生有更強的韌性對待一系列的打擊;當(dāng)教師幫助學(xué)生認(rèn)識法律的權(quán)威時，學(xué)生體驗到法律的森嚴(yán)更會守法用法。對此，為了增強學(xué)生的情感體驗，教師在教學(xué)中還可以通過引入熱點案例的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。例如，在《我們應(yīng)盡的義務(wù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以引入商丘市農(nóng)民夫妻在進(jìn)城賣瓜時翻車而導(dǎo)致瓜撒一地，但是好心市民見到之后主動清理地面且主動購買西瓜幫助該農(nóng)民夫婦減少損失。此事件一出，廣大網(wǎng)友紛紛點贊給與好評。通過這一案例，教師幫助學(xué)生認(rèn)識義務(wù)和美德的概念，幫助學(xué)生意識到這種主動清理和購買西瓜的行為并不是法律所規(guī)定的市民應(yīng)盡的義務(wù)。但是，這種行為是中華民族的傳統(tǒng)美德，是商丘市市民良好形象的體現(xiàn)，是社會良好風(fēng)氣的體現(xiàn)。在這種熱點案例引入下，既幫助學(xué)生認(rèn)識且辨識了兩個概念的區(qū)別，更讓暖心的案例喚醒了學(xué)生、激發(fā)了學(xué)生善的意識。此時，學(xué)生的情感體驗強烈，良好的道德教育效果得以達(dá)成，學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感終得塑造。

三、應(yīng)用熱點材料，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

在近年來的中考試題中，不少試題中開始將近期的社會熱點材料引入其中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識和理解對其分析，這種考試的方式意在提醒教師要把握時政熱點并將之融入于教學(xué)，以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知。同時，也是對學(xué)生對生活和社會中熱點案例和分析能力的檢驗。對此，教師在日常教學(xué)中便需要將熱點材料引入到教學(xué)中來，以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知。例如，在《平等尊重你我他》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以將近期出現(xiàn)的“霸座”現(xiàn)象和“老年人強迫讓座罵人”事件引入到課堂中來，讓此類熱點材料走進(jìn)課堂，體驗對人的不尊重既有損個人形象，更難以贏得他人的尊重，更讓社會文明程度降低。在此類典型的熱點材料引入中，學(xué)生思維活躍，并且憤慨激昂，伴隨著自己的分析和論證，學(xué)生意識到公序良俗對社會文明穩(wěn)定的重要性。此時，學(xué)生將會從個人的意識中建立“在生活中要堅決杜絕案例中的不尊重人的行為”。此時，道德與法治教學(xué)也將不僅僅是一種認(rèn)知教育，更是一種情感態(tài)度教育，催化學(xué)生的積極文明禮貌的行為。

總結(jié)

將熱點話題引入到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以充實、學(xué)生的體驗更加豐富，這時新課改教學(xué)理念的要求，也是當(dāng)前中考趨勢所釋放的信號。對此，教師在初中道德與法治教學(xué)中將熱點話題引入的方式便可以從熱點話題、熱點材料和熱點案例中挖掘有用的信息、可用的資源，以培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感，塑造學(xué)生的道德行為。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]楊志增.時事熱點在初中道德與法治課教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（07）：76-77.