鄧海霞

摘 要：當(dāng)今時(shí)期的幼兒教育不僅僅是局限于文化知識(shí)教育，更要加強(qiáng)美育教育的重視力度。美術(shù)教育也要秉承著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方針，在教學(xué)當(dāng)中更要培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，以能更為有效的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的開(kāi)設(shè)初衷。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，以能使幼兒美術(shù)教育達(dá)到更為可觀的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒;美術(shù)教育;實(shí)踐策略

引言：美術(shù)教育是當(dāng)前時(shí)期培養(yǎng)幼兒審美能力、動(dòng)手操作能力以及多方面能力的有效途徑之一。在核心素養(yǎng)的背景下，美術(shù)教育更要發(fā)揮出其積極有效的作用，以能為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的支持。因此，教師要合理展開(kāi)教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)所需的多項(xiàng)能力為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)視覺(jué)刺激，激發(fā)幼兒創(chuàng)作思路

在幼兒時(shí)期，幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知功能尤為關(guān)鍵，且幼兒主要接受外界信息也是依賴(lài)其感知能力。在美術(shù)教育當(dāng)中，幼兒的視覺(jué)則更為重要，因此，教師可以合理利用幼兒的這一特點(diǎn)，制定出適合的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

例如，在引導(dǎo)幼兒自行設(shè)計(jì)母親節(jié)圖標(biāo)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些逃生通道、停車(chē)標(biāo)識(shí)等隨處可見(jiàn)的圖標(biāo)，并且引導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)與其實(shí)際表達(dá)意義之間所存在的關(guān)系，以能在幼兒的腦海中形成一定的創(chuàng)作提升。在幼兒進(jìn)行觀察后，教師就本節(jié)課程所要設(shè)計(jì)的主題——母親節(jié)圖標(biāo)，來(lái)展示一些節(jié)日賀卡、母親節(jié)相關(guān)元素以及蛋糕等來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，在觀看的同時(shí)，教師也要指導(dǎo)幼兒一些關(guān)于創(chuàng)作圖標(biāo)畫(huà)的技巧和注意事項(xiàng)，并且?guī)椭變簩?duì)主題產(chǎn)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接下來(lái)的設(shè)計(jì)步驟。在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒的思考能力得到了提升，進(jìn)一步符合當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的幼兒成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)了有效的美術(shù)教育。

二、引導(dǎo)式教學(xué)，提升幼兒繪畫(huà)能力

幼兒處在一個(gè)對(duì)事物保持好奇心的階段，且在該階段，教師的稍加引導(dǎo)，更加利于幼兒積極的對(duì)事物進(jìn)行探究，以能獲得更多的能力。并且，幼兒主要接受信息的方式便是外界傳達(dá)的諸多信息，教師的有效引導(dǎo)則更為關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師也要以引導(dǎo)為主，避免框架式的教學(xué)模式限制幼兒的創(chuàng)作思維。

例如，教師以小房子為主題組織幼兒展開(kāi)美術(shù)教育。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，幼兒最開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)出一個(gè)房子的輪廓，對(duì)于接下來(lái)的創(chuàng)作則顯得無(wú)從下手，這時(shí)，教師便要展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)作。一名幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)了一個(gè)小房子，教師便可以引導(dǎo)幼兒：“你要在你的小房子里做飯嗎？那么我們是不是讓小房子上有一個(gè)煙囪呢？”接著，幼兒在小房子上方畫(huà)出了煙囪，并且自行添加了幾個(gè)圓圈當(dāng)做裊裊炊煙，教師再次進(jìn)行引導(dǎo)：“在小房子的周?chē)遣皇菓?yīng)該給我們小朋友提供一個(gè)玩樂(lè)的區(qū)域呢？如果有玩樂(lè)的區(qū)域，你會(huì)希望里面有什么呢？”隨后，幼兒按照教師的提示，在小房子中圈出了一塊院子，在里面“布置”了滑梯，還有蹦蹦床，在院子外面，還有一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了好多的蘋(píng)果，還掛著一個(gè)秋千。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的畫(huà)變得豐富有趣起來(lái)，幼兒能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圓圈，將整個(gè)畫(huà)作變得更加飽滿(mǎn)，且其美術(shù)繪畫(huà)能力也能不斷的得到提升。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

在幼兒階段，幼兒的動(dòng)手能力便已經(jīng)初具雛形，教師的進(jìn)一步指引，則能更為有效的培養(yǎng)其動(dòng)手能力，最終在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中形成更高的美術(shù)素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)。在實(shí)際的美術(shù)教育當(dāng)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些適合幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，以能幫助幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲取到更多的知識(shí)。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀陶藝展覽館、民俗館等多種特色展覽館，幼兒對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)更為感興趣，從而積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且在見(jiàn)識(shí)到多種多樣的趣味元素后，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路也能得到相應(yīng)的培養(yǎng)。在組織過(guò)活動(dòng)后，教師可以帶領(lǐng)幼兒回歸美術(shù)教學(xué)課堂，組織幼兒參與一場(chǎng)創(chuàng)意手工課，幼兒可以不限題材不限方式，利于陶泥、彩紙等多種材料進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在此過(guò)程當(dāng)中，幼兒的思維能夠得到隨意發(fā)散，其美術(shù)素養(yǎng)也隨著其動(dòng)手能力提升的過(guò)程中一同得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幼兒的美術(shù)能力也能在此過(guò)程中得到提升，其美術(shù)創(chuàng)作能力也能得到肆意釋放，真正實(shí)現(xiàn)在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，有效的幼兒美術(shù)教育。

結(jié)語(yǔ)：美術(shù)教育的開(kāi)設(shè)，無(wú)疑是為當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，教師也要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)設(shè)有效美術(shù)教育活動(dòng)的正確方式，以能使美術(shù)教學(xué)為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多有效的幫助，為其今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)極為關(guān)鍵的影響作用。教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)模式，以能帶來(lái)更好的教學(xué)效果，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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