聶喜梅

摘 ?要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有利于語(yǔ)文工具性、人文性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情的工具。口語(yǔ)交際教學(xué)是一種積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑，從而對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;挖掘資源;創(chuàng)設(shè)情境;培養(yǎng)習(xí)慣

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)這個(gè)語(yǔ)言關(guān)鍵期進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是非常必要的，它能使小學(xué)生理性地理解掌握語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的錯(cuò)誤應(yīng)予以不斷糾正，促進(jìn)口語(yǔ)的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、挖掘資源，讓學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)

1、利用課本資源，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景。

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。

2、借助生活實(shí)踐，提供交際話題

（1）關(guān)注家庭交往訓(xùn)練。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)校里經(jīng)歷的事，以及自己對(duì)此事的看法，同父母作一次深入認(rèn)真的交流，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的建議和意見(jiàn)，以此達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

（2）利用影視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》，是大人小孩都喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。在學(xué)生觀看后，我讓他們輪流說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，各個(gè)動(dòng)物形象的性格特征，以及對(duì)劇中他們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的說(shuō)話能力在不知不覺(jué)中得到了提升。

（3）針對(duì)生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如我們常常會(huì)看到校園里有些學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔紙屑，說(shuō)話不文明等行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)這些不文明的行為進(jìn)行排斥，表示反感，這樣做既讓學(xué)生受到了教育，又達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子喜歡說(shuō)

1、邊演邊說(shuō)

我校用的西師大版教材中有很多有趣的富有童話氣息的課文插圖和“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練材料，如二年級(jí)下冊(cè)的《誰(shuí)住頂樓》，我讓學(xué)生頭戴有趣的頭飾，模擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，把自己想象成自己喜歡的那種動(dòng)物進(jìn)行說(shuō)話，孩子們自己的真心話就會(huì)自然而然地通過(guò)這些可愛(ài)的“小動(dòng)物”之口歡快地說(shuō)出來(lái)了，口語(yǔ)交際在孩子們的笑聲中順利進(jìn)行，溝通的能力在無(wú)形中得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)。

2、邊畫(huà)邊說(shuō)

在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有思考性的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問(wèn)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性，更有說(shuō)理性，更有條理性。如：一年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”《春天在哪里》，教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生出校園“找春天”，引導(dǎo)學(xué)生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，先用彩筆畫(huà)下自己找到的春天，回來(lái)后，把畫(huà)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)找得多、誰(shuí)說(shuō)得好。這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

3、邊聽(tīng)邊說(shuō)

在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《充氣房子》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶見(jiàn)過(guò)什么樣房子用什么建造的？你見(jiàn)過(guò)充氣的房子嗎？你玩過(guò)充氣的什么？再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我玩過(guò)充氣的蹦蹦床……”時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，還可提出問(wèn)題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度。

4、邊做邊說(shuō)

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式是“動(dòng)手做”。一年級(jí)和二年級(jí)的美術(shù)課中有很多需要學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容，教師可以充分利用起來(lái)，如墨水吹畫(huà)，捏橡皮泥，做紙船等等，都可以靈活地拿來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，只要老師有一雙敏銳的眼睛，一顆樂(lè)于搜集信息利用教學(xué)資源的心，無(wú)時(shí)無(wú)刻不難發(fā)現(xiàn)有用的口語(yǔ)交際素材，這些來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的口語(yǔ)交際素材比課本中的有些素材更能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

戴爾·卡耐基告訴人們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)談話高手，那就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)別人多談他自己的事。傾聽(tīng)是一種了解別人的方式，是對(duì)說(shuō)話人一種起碼的尊重，更是一種與人交往的智慧。因此口語(yǔ)交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的“聽(tīng)什么”“為什么聽(tīng)”，更要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向。要讓學(xué)生知道，聽(tīng)時(shí)切莫“有耳無(wú)心”，不能因?yàn)椴徽f(shuō)而放棄思維，要將對(duì)方的話及時(shí)歸納和概括。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)

低年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容都配有圖畫(huà)和文字提示。圖畫(huà)可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題，文字提示則指出了說(shuō)話的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，弄清圖畫(huà)中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要從評(píng)語(yǔ)言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)幾方面入手。

在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有以“有內(nèi)容說(shuō)”為前提，以“能喜歡說(shuō)”為基礎(chǔ)，才能多說(shuō)話，說(shuō)好話，真正達(dá)到“學(xué)會(huì)說(shuō)”，真正提高自身語(yǔ)文能力，才能在走出課堂、走向社會(huì)、走向生活的日常交際中，從容以對(duì)。

當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的表達(dá)興趣，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是鼓勵(lì)，所以我們要多表?yè)P(yáng)少挑剔，多提醒幫助，少否定，眼睛看著學(xué)生的眼睛，靜心聽(tīng)學(xué)生表述完畢，樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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