林杰

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，新的教學(xué)理念提出不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視學(xué)生對生活的了解。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生活實際，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，讓生物課程生活化，最終達到強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文首先闡述了高中生物生活化教學(xué)的重要性，然后從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等方面簡單分析了高中生活化教學(xué)策略，最后簡要分析了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物生活化課堂教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)策略

生物是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物知識對生活有重要的指導(dǎo)作用。高中生物教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決生活問題的實際能力。為此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的大背景下，要求教師在課堂教學(xué)中有效地將生物知識與生活結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更深刻地理解生物知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建生物生活化課堂，可以借助信息技術(shù)，有效導(dǎo)入生物知識，激活生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會運用生物知識解決生活問題，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、高中生物生活化教學(xué)的重要性

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的形勢下，高中教學(xué)越來越注重理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將教學(xué)知識與生活元素相結(jié)合，提高教學(xué)效率，從而為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。尤其是高中生物這一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)強化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出教材和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好的運用所學(xué)知識解決實際問題，為日后在社會上更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)高中生物與生活緊密聯(lián)系的特點，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，作為高中生物教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象講解生物知識，使教學(xué)更加直觀生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而增強學(xué)生對知識的理解。比如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的足球比賽情景，并且設(shè)計問題讓學(xué)生共同探討。若教師單純地口述講解這一節(jié)知識，學(xué)生很難理解，而通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的足球比賽情景，就能夠有效降低知識點的難度。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段足球比賽的照片，讓學(xué)生討論分析運動員身體的器官是如何進行協(xié)調(diào)工作的，在學(xué)生討論中，教師可以適時地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，幫助學(xué)生更好地掌握和運用生物學(xué)知識。

（二）設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了達到教學(xué)目的，教師要認真鉆研教材內(nèi)容，充分研究教材中所蘊含的知識點，與學(xué)生所熟悉的生活相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呃蒙钪械牟牧蟻碓O(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生參與活動的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)生活活動”這一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以問學(xué)生“大家知道我們吃的哪些食物中有蛋白質(zhì)嗎？你們最喜歡吃哪種食物呢？你們知道蛋白質(zhì)對我們的身體有哪些作用嗎？”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題，由淺及深引導(dǎo)學(xué)生思考生物知識，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計生活化教學(xué)實驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計實驗輔助課堂教學(xué)，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手實踐能力。但是，教師在設(shè)計實驗過程中可以將生活化元素融入其中，或者給學(xué)生在課下安排一些生活小實驗，這樣的小實驗既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，也能夠讓學(xué)生在實驗過程中深入思考自己遇到的生物問題，使學(xué)生真正理解與掌握生物知識。比如，在檢測生物組織中的糖類、蛋白質(zhì)和脂肪這一實驗中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生自己動手操作實驗，并觀察生物組織中的有機化合物和化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，從而判斷生物組織中有機物的組成。事實上，鑒定有機物的組成，教師還可以用學(xué)生熟悉的東西來代替試驗品進行實驗，這樣反而更能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生更加專注地投入到實驗中，得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，讓學(xué)生體會到自己操作實驗的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（四）布置生活化作業(yè)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師依然比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了學(xué)生運用知識的能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師應(yīng)善于將生活中的問題與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，從而達到學(xué)以致用的目的。除了課堂上的教學(xué)以外，課下作業(yè)也是學(xué)生知識拓展與深入探究的重要途徑，因此，教師要給學(xué)生布置合理的生活化作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際完成課下作業(yè)，不僅能夠鞏固課本上知識，也能夠讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。比如，在講“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一課時，教師可以給學(xué)生留一個作業(yè)，讓學(xué)生對自己家里的事物進行分類與整理，并且為自己的家人做一個合理的膳食計劃，如，家里有糖尿病患者應(yīng)該在飲食方面注意什么？如果有脂肪肝的患者應(yīng)該注意什么？如果有肥胖的人，應(yīng)該如何健康飲食？這樣的作業(yè)來源于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生對生物知識有了真正的理解，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物生活化課堂教學(xué)的實踐

在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，教育理念與方法發(fā)生了巨大的變化，我國各個教學(xué)領(lǐng)域都在革新教學(xué)方法。隨著智能手機和平板的普及，手機、平板已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，而以智能手機、平板電腦等移動終端為載體的教學(xué)手段在教育的各個領(lǐng)域迅速升溫并深化?，F(xiàn)代教育技術(shù)對我們高中生物生活化教學(xué)效率的提高有積極作用，而且能實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

（一）利用手機功能，設(shè)計生活化教學(xué)活動

在現(xiàn)代教育技術(shù)大背景下，手機已經(jīng)成為我們生活中的一部分，在教學(xué)過程中，教師將手機有效的運用在生物課堂中，利用手機輔助生物教學(xué)，設(shè)計生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將所學(xué)的知識服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實際能力。在高中生物課堂上，為了達到教學(xué)目的，教師需要精心設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用手機功能輔助教學(xué)，這樣既能夠為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動提供便利，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。比如，在講“腐乳的制作”這一課時，教師可以讓學(xué)生使用手機觀看相關(guān)制作資料，聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生動手制作，由此可見，教師利用手機輔助教學(xué)，便于學(xué)生查詢更多的資料，拓展學(xué)生的知識面，聯(lián)系生活實際，而且能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中能夠主動地思考周圍的生活現(xiàn)象，從而將生物知識運用到生活實際中。

（二）利用平板電腦，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式

在高中生物教學(xué)中，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)高中生物教學(xué)效率的提高。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，利用平板電腦，非常符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講“免疫調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課堂教學(xué)需要對學(xué)生提出學(xué)生感興趣的生活化問題，如“為什么疫苗能預(yù)防疾病？我們小時候非常喜歡吃糖丸這種疫苗，大家想一想為什么疫苗可以口服呢？還有，為什么進口的疫苗價格更貴呢？為什么乙肝疫苗要注射加強針呢？”這些問題與我們的生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生非常好奇，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過平板電腦對疫苗的相關(guān)知識進行了解，讓學(xué)生利用平板電腦相互討論并進行學(xué)習(xí)探究，找到問題的答案，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，在課堂上導(dǎo)入生活，將生活延伸到教學(xué)中，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，從而達到學(xué)生真正理解生物知識的目的。因此，作為一名高中生物教師，應(yīng)該善于運用生活現(xiàn)象來講解生物知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

參考文獻

[1]楊曉亮.關(guān)于高中生物新課程生活化教學(xué)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2016（15）：169-170.

[2]陳韻竹.生活化教學(xué)在高中生物課堂的實踐應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2017.