摘 要：中等職業(yè)教育培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，夯實(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。近些年中職學(xué)校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校人數(shù)也在增加，對(duì)中職教育管理提出新的額要求。本文分析中職班主任管理工作現(xiàn)狀，并給出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理問(wèn)題;解決措施

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)需要大量的基礎(chǔ)類技術(shù)人才。中職學(xué)校培養(yǎng)這類人才的主要基地，直接影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。班主任作為管理班級(jí)的主要責(zé)任人，管理效果影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成長(zhǎng)。班主任管理方法不同也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍不足，因此班主任采取針對(duì)性的管理措施。

1、中職班主任管理工作的問(wèn)題

1.1學(xué)生管理力度不足

中職生大部分學(xué)習(xí)積極性不足，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些班主任也不重視班級(jí)管理，保證得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題后，只是簡(jiǎn)單說(shuō)教一下，也不關(guān)注管理效果。一段時(shí)間后覺(jué)得學(xué)生不可教，逐步喪失管理信心，使得學(xué)生更加放縱自己的行為，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成不好的風(fēng)氣，使得班級(jí)管理效果不理想。

1.2科任教師溝通不足

作為從學(xué)生階段走過(guò)來(lái)的我們都知道，任課老師和班主任是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，共同肩負(fù)著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作?？墒钱?dāng)前由于中職學(xué)生的特殊性，部分學(xué)生也在和班主任玩“捉迷藏”的游戲。在班主任的課堂上就會(huì)乖乖聽(tīng)講，在其他任課老師面前又是另一副模樣，中職任課老師只有管理學(xué)生學(xué)習(xí)方面的責(zé)任，課堂紀(jì)律等還是由班主任老師管理。若任課老師不能及時(shí)和班主任進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生的管理就不能一步到位。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.3班主任學(xué)生溝通不暢

可是當(dāng)前部分班主任不善于和學(xué)生溝通，不善于做學(xué)生的朋友。班主任和學(xué)生之間本來(lái)就有著年齡上的代溝，如不能融入學(xué)生的集體，做他們的朋友，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的隔閡越來(lái)越大，學(xué)生有什么問(wèn)題不敢或是不想反映給班主任。而班主任也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題。學(xué)生也不愿積極服從班主任的布置和管理。從而讓班主任的管理難度大大增加。

2、中職班主任做好班級(jí)管理工作的優(yōu)化措施

2.1教師做好表率，樹(shù)立榜樣

老師的行為對(duì)學(xué)生意義非凡，一名優(yōu)秀的教師不應(yīng)該是僅僅向?qū)W生們傳遞知識(shí)，更該培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈?，如何提高品德。班主任為人師表，在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行舉止，起好正確的引導(dǎo)作用。班主任理應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，班級(jí)里大大小小的事情，班主任都要做到以身作則，進(jìn)而帶動(dòng)班里的每一個(gè)學(xué)生的熱情和積極性。潛移默化的在班級(jí)里形成一股濃厚的優(yōu)良作風(fēng)，所有事情處理妥當(dāng)了，班主任和學(xué)生們?cè)谶@種氛圍下也會(huì)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

中職班主任在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳プ鋈?，去給他們進(jìn)行更深刻的教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，做出適應(yīng)他們發(fā)展和有效培育核心素養(yǎng)的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。班主任過(guò)度約束學(xué)生的行為不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，師生之間應(yīng)進(jìn)行交流，班長(zhǎng)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，在正確的引導(dǎo)下，會(huì)更加完善他們的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

班級(jí)管理不僅僅是班主任和班干部的事，更是班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)應(yīng)該做的事，班主任應(yīng)多讓學(xué)生們進(jìn)入到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，進(jìn)而有效的增強(qiáng)他們自我管理能力。比如，班主任可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主的規(guī)劃時(shí)間，自己給自己每天每周每月定一定的計(jì)劃表;也可以在班級(jí)中多進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生們積極的表現(xiàn)自己，積極的為班級(jí)管理貢獻(xiàn)出自己的一份力量，提高管理效率，使學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，借此將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到自我管理中來(lái)。

伴隨著時(shí)代的日新月異，當(dāng)下，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育改革與發(fā)展已成為教育各界人士的共識(shí)，班主任應(yīng)該給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性和遠(yuǎn)大的意義。班主任應(yīng)做到以學(xué)生為本，改變與學(xué)生之間嚴(yán)肅的關(guān)系，不那么權(quán)威化，全力加強(qiáng)班級(jí)管理，為學(xué)生們帶頭，使他們學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)而有效提升自身的核心素養(yǎng)。

改變以往傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響首先要從領(lǐng)導(dǎo)做起，由領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)共同擺脫傳統(tǒng)管理模式和工作方式的影響。班主任還應(yīng)充分尊重學(xué)生，做到學(xué)生和班主任地位平等。從當(dāng)代學(xué)生的觀點(diǎn)去分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)每個(gè)同學(xué)的分析做到“因材施教”。

2.3做好中職生德育教育

中職學(xué)校德育教育的重點(diǎn)就是推行生活化，讓品德素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)教育模式下教師往往僅通過(guò)口頭訓(xùn)誡的方式提高學(xué)生品德素質(zhì)，教育效果有限，甚至激發(fā)學(xué)生逆反心理，無(wú)法形成良好的品德素養(yǎng)。通過(guò)塑造生活情境的方式，讓學(xué)生在生活情境中領(lǐng)悟品德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利完成德育工作的目的。如，“傳統(tǒng)文化繼承”時(shí)，利用多媒體等技術(shù)展示我國(guó)文化，也可以通過(guò)圖片、視頻等，讓學(xué)生理解如何繼承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去敬老院或孤兒院幫助慰問(wèn)，在于孤寡老人接觸過(guò)程中對(duì)社會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)到助人為樂(lè)的快樂(lè)。

作為一名教師，要對(duì)這些資源進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，并且能夠站在學(xué)生的角度思考他們對(duì)德育教育的需求，是德育教育的針對(duì)性更加突出，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助。在中職教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂實(shí)踐會(huì)隨著教學(xué)科目的多元化，朝著多樣化的方向進(jìn)行發(fā)展，教師善于利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展德育教育，能夠有效的提升中職生的德育養(yǎng)成效果。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，目前中職班主任大多存在集中式管理思想，使得班級(jí)管理工作中存在方法不當(dāng)，影響師生關(guān)系，無(wú)法發(fā)揮班主任管理職能等情況。在這樣的背景下，探索創(chuàng)新班級(jí)管理方法、提升班級(jí)管理質(zhì)量具體顯示意義。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：莫崇三，性別：男，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校，單位郵編：533000，研究方向：汽車運(yùn)用與維修