張曦

【關鍵詞】 ?高中美術課程 多元化教學 評價形式

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-172-01

高質量和多元化教學評價形式會對我國的美術教育事業(yè)的未來發(fā)展狀況產生直接影響，同時也是教育發(fā)展的未來大趨勢和未來教育的需求。高中美術教師為達到新課程的標準，首先應定制優(yōu)質的藝術學科教學目標，其次設計科學的藝術課堂教學過程，以便達到理想的藝術課堂教學效果。教師也可以在研究了新課改后，根據(jù)美術課堂的具體教學情況，積極主動的學習國內外美術教學多元化評價的研究成果，多加強與其他美術教師的學術交流以及更加深入的去了解學生的美術需求。另外，教師也可以利用各種節(jié)日、紀念日舉辦書法、繪畫、文藝匯演等比賽活動，抓好一年一度的校級藝術節(jié)活動，鼓勵學生主動學習掌握專業(yè)技能。

一、情景展示教學與評價

情景展示即教師設計好特定的情景后，再將每一個學生的作品都展示到其中。這種形式不僅豐富了學生的課堂表現(xiàn)力，還能激發(fā)起學生學習美術的積極性和熱情。在美術教師日常的課堂教學中，教師有必要采取一些有效的教學手段，帶領學生更加深入的理解和掌握課堂教學內容，如何能讓每個學生都融入到教師的課堂情境中是很關鍵的。例如，教師在講授“美術作品的藝術語言”這一課時，在教學過程中設計一個問題或者用一幅畫中的具體細節(jié)向學生引入教學主題，如，向學生提出什么是美術作品的藝術語言？也可以利用PPT向學生展示優(yōu)秀美術作品梁楷的《潑墨仙人圖》，鼓勵學生向優(yōu)秀的美術作品學習，向學生重點講授優(yōu)秀美術作品的亮點，接著教師可以向學生繼續(xù)講授這幅優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作，具體可以從作品中應采用什么樣的繪畫方法和技巧講起。美術教師在向學生講授完作品的繪畫方法和技巧后，一定要引導學生進行實踐，讓學生在實踐中通過親身體會，深入學習如何靈活運用教師所講的理論知識和繪畫技巧，這樣也有利于學生深入理解美術內容。在課堂練習的過程中，既給了學生與其他學生討論問題的機會，又給予了學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的空間，這對于提升美術教師的整體教學質量是很有幫助的。在課后教師也可以通過對學生檢測或者布置美術作業(yè)的方式，讓學生深入思考作品的創(chuàng)作過程中最關鍵的是什么？以及怎樣才能創(chuàng)作出一幅好的作品？如果在創(chuàng)作作品的過程中遇到了瓶頸，自己該怎么解決？這問題有利于學生進行不斷的自我反思，提高每個學生的美術學習水平。

二、模擬展示教學與評價

這種評價形式比較適合于設計應用類的美術課堂，課堂內容主要是教師學生完成自己的創(chuàng)作后，通過舉行展覽會和推銷會的形式進行。具體操作為，班級里的學生進行自由分組，然后讓每一組中選出一名學生代表小組參賽推銷本組創(chuàng)作的作品，其他小組中的學生進行投票選擇，但是需要學生表述自己選擇的理由，這種評價形式最大的優(yōu)點就是教師給予了學生充足評價作品的自主權，讓學生成為真正獲得了評價的主體地位。例如，教師可以在勞動節(jié)時，利用節(jié)日的主題和內容讓學生進行創(chuàng)作，借此開展一次小型的美術作品推銷會。學生在創(chuàng)作作品時就會不由自主的思考，怎樣進行創(chuàng)作才能既突出勞動節(jié)的主題又讓人眼前一亮呢？在這個過程中，學生就會考慮的更加全面以及達到豐富作品內容的效果。通過這種形式的模擬活動，學生會自然而然的進行互評和自評，同時他們也能在潛移默化中提升了自我進步和自我教育的能力。美術教師應該在教學中多開展類似這種的示范教學和直觀教學，在美術教育中比較關鍵的一點就是給予學生對美術作品最直觀的感受，教師在課堂中進行示范教學，讓學生在產生崇拜之情的基礎上，提高課堂教學效果。

三、課后延伸性展示教學和評價

多元化的評價形式不僅只拘泥于課堂之中，還應該延伸到學生的課后生活中。在高中的美術課中，可能有的學生已經受過了專業(yè)的指導，那么這部分學生就能跟容易的完成教師布置的任務，但絕大多數(shù)的學生并沒有經過專業(yè)的培訓，他們的美術基礎很薄弱，如果教師在教學中不能給予這類學生展示的舞臺，那么他們很有可能會自我放棄，自甘墮落，從而進入惡性循環(huán)。因此，美術教師在實施教學內容的過程中要首先要尊重每個學生的差異性，教師能否對每位學生的態(tài)度都做到一視同仁和公平公正，是否能根據(jù)自身的教學素養(yǎng)營造出和諧，愉快的課堂氛圍，與學生學習興趣的產生息息相關。例如，教師可以鼓勵學生參加學校的文化藝術節(jié)，多多展示自己。這樣學生就能得到公平展示自己作品的機會，在文化藝術節(jié)中學生們可以進行互評，甚至其他教師也可以對展覽的藝術作品進行評價，發(fā)表自己的觀點等。這樣既將美術教師的評價教學搬到了課外，又做到了多元化的課外延伸評價。

結束語

綜上所述，美術課堂中的評價形式有很多種，美術教師可以根據(jù)不同的教學美容和教學要求進行選擇。通過多元化教學評價課堂，力求讓每位學生都能對美術課堂產生興趣。另外，教師在教學中也要靈活一些，多進行一些探索，努力創(chuàng)造出一些更加吸引學生的評價形式，使我們的美術課堂中真正的“活”起來，讓美術教育走進每位學生的內心深處，讓學生真正喜歡上美術課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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