莫群娣

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生 語文教學(xué) 教學(xué)策略 語言運用能力

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-159-01

引言

語言教學(xué)作為小學(xué)語文課程重點基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是日常學(xué)生與他人交流、表達想法的基礎(chǔ)條件。所以教師需要深入探索提升學(xué)生語言運用能力的相關(guān)策略，通過對課程教學(xué)方案進行優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，并提升自己的語言應(yīng)用能力。為了更好地完成語文課程的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展小學(xué)生的語文運用能力，下面從不同的角度對提高小學(xué)生的語言運用能力的教學(xué)策略展開探究。

一、加強對小學(xué)生的語言運用興趣引導(dǎo)

在新課改的背景下，教師在語文教學(xué)時需要將學(xué)生的主體地位提升，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生獲得語言表達的基本動力。小學(xué)階段學(xué)生身心的發(fā)展還處于逐步完善的階段，學(xué)生很難長時間高度集中注意力學(xué)習(xí)語文知識。此時教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣開始，讓學(xué)生通過積極性的語言表達與交流合作，舒緩個人學(xué)習(xí)壓力，避免陷入一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師讓學(xué)生從最為直接的朗讀學(xué)習(xí)入手，通過一些較為新穎的提問方式，提升自己的學(xué)習(xí)興趣。建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生之間的良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，增強教師與學(xué)生之間的互動交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展溝通交流，利用獨特的視角對學(xué)生進行發(fā)問，教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法，實現(xiàn)對學(xué)生自尊心與自信心的維護，不斷提升學(xué)生語言表達的欲望。教師在授課時應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的亮點，鼓勵學(xué)生開展深入的實踐探索，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展需要，通過有目標(biāo)的反復(fù)實踐練習(xí)，提升自己的語言運用能力，更好地完成語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、做好語言運用能力培養(yǎng)階段的教學(xué)內(nèi)容選擇

在對小學(xué)生語言能力培養(yǎng)方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材知識同時，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生的認(rèn)知能力與知識儲備是有限的，對新知識的理解與應(yīng)用能力不足，所以教師應(yīng)使用循序漸進的方法，從學(xué)生所熟悉的環(huán)節(jié)開始，自然而然由課堂的知識教學(xué)延伸到日常生活中去。教師在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)期間，無論是在閱讀還是交流探索階段，為學(xué)生創(chuàng)建溝通交流的機會。如以某個學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生展開論證分析，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自己所看到和想到的景象表達出來，通過日常的鍛煉提升自己的語言表達能力，日常生活與課程教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，有效地豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容。

三、幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間展現(xiàn)主觀能動性

小學(xué)語文教師為了達成學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)，需要在教學(xué)指導(dǎo)階段給學(xué)生提供足夠的語言應(yīng)用機會，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)階段展現(xiàn)自己的主觀能動性。對課程教學(xué)情境設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好的鍛煉自我，教師設(shè)計語言情境可以與教材內(nèi)容或社會生活實踐融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在情境中自由表達、討論交流的機會。小學(xué)生正處于一個快速成長階段，在此期間教師要把握教學(xué)時機，幫助學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)意義構(gòu)建的基本途徑。當(dāng)教學(xué)情境能夠與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還要做好語言運用能力培養(yǎng)階段的主次劃分。

四、利用游戲環(huán)節(jié)提升學(xué)生語言運用能力

對于小學(xué)生來講，語言能力發(fā)展與鍛煉是一個循序漸進的過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生的點撥者與引導(dǎo)者，負責(zé)協(xié)調(diào)各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中循序漸進地完成課程教學(xué)目標(biāo)。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可以把游戲引入到課堂教學(xué)中，在游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時，可以通過諸多語言表達技巧，將教學(xué)內(nèi)容滲入游戲活動之中。對于小學(xué)生來說游戲是學(xué)生日常接觸最多、極為熟悉的。學(xué)生的語言表達能力與思維能力，能夠在課堂訓(xùn)練中獲得發(fā)展進步。

如在講授《花的學(xué)?！氛n文時，圍繞學(xué)生語言運用能力培養(yǎng)的基本要求，教師幫助學(xué)生多角度對課程內(nèi)容閱讀，并將自己的創(chuàng)意想法在課堂中表現(xiàn)出來。教師幫助學(xué)生了解文章的寫作風(fēng)格，在季節(jié)、氣候等因素條件之下，用語言引導(dǎo)學(xué)生想象自己在花的學(xué)校之中。這篇文章本身是極其富有童趣色彩的，利用游戲活動設(shè)置，教師讓學(xué)生閉上眼睛去想象，扮演花朵并嘗試模仿語言表達，增強學(xué)生的代入感，語言運用就會更加貼切。

五、結(jié)束語

語文課程與社會生活實踐有著緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以教師需要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)措施方法探索，實現(xiàn)對語言運用能力的教學(xué)策略調(diào)整與優(yōu)化。在課堂上教師要主動與學(xué)生進行溝通交流，無論是教學(xué)情境還是問題內(nèi)容、游戲活動等，都能圍繞新課改的目標(biāo)，把握課程教學(xué)的核心部分。引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗語文課程學(xué)習(xí)的魅力，掌握語言運用能力的有效方法，對其自身的發(fā)展有更好的促進作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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