廖建通

【關鍵詞】 ?高中化學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-154-01

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式下已經(jīng)無法產生出符合時代需求的創(chuàng)新型人才。而新課程標準推行的深入開始從根本上幫助高中化學從唯成績論的泥潭中掙扎出來，開始重視學生化學能力、化學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日常的授課過程中，教師需要嚴格遵照新課程標準中的要求，積極學習先進的教學方法，更新自己的教學理念。切忌敝帚自珍抱著落后的應試教學方法不放手，耽誤了學生的求學生涯。

一、活躍課堂氣氛，放寬發(fā)言要求

相關研究表明，學生在創(chuàng)新方面的發(fā)展水平與其在校期間內課堂氛圍有很大的關系，因此教師要首先為學生建立起一個合適的氛圍才能做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中階段學生尚不具備足夠的自學能力，其主要知識來源于課堂和教師。課堂和教師就像一眼泉水，學生化學能力的水流必須要通過泉眼才能源源不斷的流淌。在課堂上，教師要抓住氛圍對學生的影響，將學生作為課堂主題，放下自身尊為人師的意識。當教師能夠放低身姿在學術上與學生保持同樣的地位，那么課堂環(huán)境和課堂氛圍才能夠開始向著自由、活躍轉變。有人說創(chuàng)新是人的主觀能動性的高級表現(xiàn)，只有課堂氣氛足夠自由，學生才能敢于發(fā)揮自身的能動性在化學方面嘗試創(chuàng)新思維。要做到這一點，需要教師將課堂交還于學生，從過去的教師講課學生聽課，變成教師引導學生，學生自發(fā)動腦思考自發(fā)動筆計算。結合高度自由的課堂氛圍，學生便能充分發(fā)揮自身能力，發(fā)揮出自己所學知識全力投入研究形式的學習中來。例如在講解高中化學必修一中《金屬及其化合物》一章中，鈉和水的反應現(xiàn)象在過去的教學中一般很少進行實驗，更多的情況下教師習慣于直接將課本上的反應條件和現(xiàn)象讓學生背下來。而今天，教師可以在課堂上準備一個裝適量水的玻璃器皿，然后切下一小塊鈉（注意量）投入水中讓學生遠距離觀察現(xiàn)象。這時學生就可以通過自己的觀察總結鈉和水反應的條件以及現(xiàn)象，并和教材上的描述做對比。與傳統(tǒng)教學中的不同之處在于，教師僅僅展示了一個實驗現(xiàn)象，而最終的觀察結論是學生自行得出并和教材上的內容做差異對比。這表明學習化學過程中起推動作用的不再是教師，而是實驗，是學生在觀察實驗之后的主觀力量。學生就好比被壓抑許久的駿馬，終于能夠脫離權威的壓迫，在自由的課堂上自由馳騁。

二、引導學生提出問題，訓練思維的靈活度

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則提出問題的能力是至關重要的?！皠?chuàng)造始于問題”，如果說創(chuàng)造是一塊金子，那么問題便是一塊金礦，經(jīng)過一定的提煉便能夠獲得黃金。提出質疑和問題是激活思維的有效方法，而高中階段學生在學習化學的過程中必然會產生種種問題，在過去的教學模式中學生的問題往往被教師忽視，因為學生的問題有些并不能夠幫助他們取得更好的成績。比如上文所述的鈉水反應現(xiàn)象，學生在不具備相關知識的情況下可能會問：為什么鈉和水反應是這種現(xiàn)象？為什么同為金屬鋁不和水產生這種反應現(xiàn)象？這些問題的解答并不涉及到考試中的內容，因為考試只會考察學生鈉水反應的現(xiàn)象和條件。而為了培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教師不僅要根據(jù)這個問題給學生從元素層面普及活動性等相關知識，而且要引導學生提出更深層次的問題。但教師也要注意引導學生不盲目提出問題，不要為了提出問題而提出問題。教師要根據(jù)教材內容和課堂實際情況來引導學生提問，目的在于幫助學生探究難以理解的知識點，去解決一些簡單的化學問題。在平時的生活中，學生接觸到的各類化學現(xiàn)象眾多，教師要認真面對學生在課余時間提出的問題。在有些學生提出的問題超越高中水平時教師也不應立即制止學生的探究，而是應該給予學生專業(yè)方面的建議去鼓勵學生尋找答案。教師要清楚，自己的教學并不完全是服務于成績，對學生提出問題能力的培養(yǎng)并不會在短期內能夠帶來成績上的突飛猛進。但在提問和解決問題的過程中，學生親身經(jīng)歷了知識體系的構建，并且這種構建建立的基礎是探究而非傳統(tǒng)教學中對知識的背誦。能夠通過自己主動探究獲得知識，對于高中階段學生的科研精神和創(chuàng)新精神而言都具有很強的積極作用。它給學生帶來的是一種精神，相比傳統(tǒng)的背誦式教學能夠讓學生發(fā)現(xiàn)看似困難的化學理論知識，實際上真的能通過探究得以驗證。久而久之，學生不論是在高中化學的學習還是日后進入相關領域進行科研創(chuàng)新，都能夠首先想到自己主觀能動性的巨大作用。

三、結束語

綜上所述，要提高高中階段化學教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，教師要積極轉化自身過時的教育理念，并結合先進的教學方法來幫助學生提高化學綜合素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時教師也要放低身姿，和學生共同學習。只有這樣，學生才能敢于在學習中發(fā)揮創(chuàng)新精神，并在學習過程中不斷挑戰(zhàn)自我，通過自主探究來構建完整的高中化學知識體系。最終，學生能夠在長期的自我探究過程中不斷突破自我，突破傳統(tǒng)的條條框框，真正實現(xiàn)學術上的創(chuàng)新。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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