張慧

【摘? ? 要】本文在對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)傾聽(tīng)能力分析的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面談了教師傾聽(tīng)課堂的養(yǎng)成：第一，傾聽(tīng)的界定;第二，以往傾聽(tīng)課堂的缺陷及解決辦法;第三，適時(shí)評(píng)價(jià)，善于鼓勵(lì)四、善用方法，助力傾聽(tīng)。

【關(guān)鍵詞】四年級(jí)? 英語(yǔ)教學(xué)? 激趣? 傾聽(tīng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.072

課堂就是師與生共同演奏的一段交響樂(lè)，每一個(gè)音符都蘊(yùn)含了豐富的教育信息，需要用心去傾聽(tīng)，用智慧去解讀。這就是我在讀完了《傾聽(tīng)課堂》這本書(shū)后，給我留下的最直觀的感受。這本書(shū)向我們呈現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)專(zhuān)題研究示例，讓我們更直觀的感受到這些來(lái)自課堂的困惑與頓悟，緊張與欣慰，歡笑與淚水……而《傾聽(tīng)課堂》中林麗敏老師關(guān)于分層教學(xué)的示例更是給我留下了深刻的印象！

一、什么是傾聽(tīng)

著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴?！睂W(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，方能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。作為一名外語(yǔ)老師，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣尤為重要。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不難看到這樣的現(xiàn)象：1.教師講的課成為學(xué)生的“耳邊風(fēng)”，學(xué)生回答不知所指。2.學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，一邊急切呼喚“Miss zhang，Me，me！”“I can，I can！”。一學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而唉聲嘆氣，或是該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生舉手要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，卻是輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。3.學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述……從這些現(xiàn)象我們不難看出：學(xué)生只是一味地表現(xiàn)自己，根本不會(huì)去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

二、課堂中缺少“傾聽(tīng)”的原因及解決辦法

傾聽(tīng)是一種美德，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，善于傾聽(tīng)更是教師課堂中必備的能力之一。然而，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，原因有二：第一，學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，自我約束能力差。第二，留守兒童的特殊身份所致。在班級(jí)中多數(shù)家庭為留守家庭，家庭中皆是以孩子為中心，隔代教育中家長(zhǎng)和孩子之間缺少真正的交流，因而孩子也就沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。

“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”僅有十個(gè)字，卻飽含著深刻的思想內(nèi)涵：即要求教師在教學(xué)“聽(tīng)”的過(guò)程中及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備出色的傾聽(tīng)能力而付出更多的努力。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力。

（一）明目標(biāo)，善引導(dǎo)

正如林麗敏老師說(shuō)，她在教學(xué)中感到最大的困惑就是學(xué)生的水平不一，層次差異太大，不知該如何有效的開(kāi)展教學(xué)。而這直到她采用分層教學(xué)，這一切才慢慢地在發(fā)生變化。

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接受能力的差異，導(dǎo)致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽，待優(yōu)生吃不了，后進(jìn)生吃不進(jìn)。為了優(yōu)化我們班英語(yǔ)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。我將四年級(jí)英語(yǔ)的每個(gè)單元都分成A、B、C三個(gè)層次。對(duì)于基礎(chǔ)最弱的C層次學(xué)生，是我們班重點(diǎn)“保護(hù)大熊貓”。我會(huì)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層和輔導(dǎo)分層，讓學(xué)生不在恐懼英語(yǔ)！例如：在教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3 Weather，作業(yè)布置時(shí)，對(duì)于A等生會(huì)側(cè)重于連詞成句和閱讀訓(xùn)練，而C等生則側(cè)重于了解天氣的單詞意思與運(yùn)用，分層掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)情境，樂(lè)傾聽(tīng)

學(xué)生不可能專(zhuān)注于課堂上的每一分鐘，課堂的活力才是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂重在“活”，用活靈活現(xiàn)的教學(xué)形式替換“滿堂灌”的教學(xué)模式，把生硬的英語(yǔ)單詞變成優(yōu)美的歌曲，換成輕快的英語(yǔ)律動(dòng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用自編律動(dòng)導(dǎo)入課文，例如：教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2.What time is it？PartA.Let’s learn 部分時(shí)因涉及到基數(shù)詞的單詞，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)律動(dòng)為：“One two three;three，three，three;three four five…eight，eight， eight;Nine ten eleven twelve.”律動(dòng)輕快、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于1-12的基數(shù)詞掌握較好。教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2.My friends PB.Let’s learn時(shí)，以我班孩子、班級(jí)科任教師的生活來(lái)導(dǎo)入教學(xué)單詞，學(xué)生興趣非常濃厚，課堂氛圍隨著教師故作神秘地說(shuō)“我班來(lái)了幾位大朋友，你來(lái)猜猜他是誰(shuí)？”時(shí)，課堂氛圍達(dá)到了一個(gè)高潮，這樣學(xué)生聽(tīng)的興趣自然就提高了。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，善于鼓勵(lì)傾聽(tīng)

花兒因人們的贊美開(kāi)的更艷，何況是幼小的兒童呢？正確適時(shí)地評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，因此在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，我們千萬(wàn)不能吝嗇你的掌聲。對(duì)于善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)，并大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用。如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”、“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”你的回答真是說(shuō)到了老師的心坎上了。”這種成功的喜悅感以及獲得成功的滿足感，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)效果會(huì)遠(yuǎn)超于“不能、不可以、應(yīng)該”。

四、善用方法? 助力傾聽(tīng)

傾聽(tīng)課堂，需要老師們真正地去走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，注重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)：

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可教師需要聽(tīng)什么呢？即傾聽(tīng)時(shí)做到：一聽(tīng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)講究語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，即便學(xué)生的單詞讀錯(cuò)，可他注重了英語(yǔ)的發(fā)音韻味，這就需要我們教師適時(shí)的給出你的贊揚(yáng);二“聽(tīng)”表情，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)固然重要，但呈現(xiàn)方式不僅僅只有這一種;三聽(tīng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生后及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，要求做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，并請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”示范，效果會(huì)勝過(guò)教師的第二、第三遍教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社（2011年版）.