王瑩

摘 ?要：人類在經(jīng)歷了工業(yè)革命的大洗禮，如今大踏步的跨入知識經(jīng)濟時代，新的時代賦予了人類新的使命，其生產(chǎn)和生活方式也發(fā)生根本的變化，因此新時代對人才的要求發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，在此背景下，作為培養(yǎng)人才大軍的高職教育，被推到了風口浪尖上。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才模式已是昨日黃花，要使人類能跟進時代的步伐，適應(yīng)新時代生活的節(jié)奏，我們在人才培養(yǎng)上要從根本上去探求。實踐表明，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足信息時代對人才的需求，我們必須從根本上去探求人才的培養(yǎng)，這就要求我們必須有一個全新的教學模式去適應(yīng)新時代對人才的需求?，F(xiàn)代學徒制正好契合了新時代高職教育的教學要求，它是將傳統(tǒng)的學徒制與學校教育結(jié)合起來，注重培養(yǎng)人的個性發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮個人特長，培養(yǎng)個人的高階思維能力，表達能力，實踐操作能力，并且將課堂的理論知識與實踐很好的結(jié)合起來，通過校企之間、同學之間相互幫助，大大的縮短了培訓的期限。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;發(fā)展;實施

現(xiàn)代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，2015年7月24日，人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學徒制試點工作的通知》，對以企業(yè)為主導開展的學徒制進行了安排。發(fā)改委、教育部、人社部聯(lián)合國家開發(fā)銀行印發(fā)了《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點方案》，核心內(nèi)容也是校企合作育人。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。2018年3月16日，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，現(xiàn)在是366個，稱為現(xiàn)代學徒制試點。2019年6月，山東提出全面推進現(xiàn)代學徒制，健全德技并修、工學結(jié)合的校企協(xié)同育人機制和多方參與的質(zhì)量評價機制，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。到2022年，全省職業(yè)院校通過實施現(xiàn)代學徒制等手段，培育10萬名左右“齊魯工匠后備人才”。

為積極探索構(gòu)建現(xiàn)代學徒制，有效地整合學校和企業(yè)的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)教育和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)上“捆綁發(fā)展”，進一步提升職業(yè)教育對我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)教育部關(guān)于開展職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作的有關(guān)要求，并結(jié)合我院實際，特制定《以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務(wù)目標，以校企合作為基礎(chǔ)，以學生（學徒）的技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置和課程改革為紐帶，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的技術(shù)技能型人才。實施學徒制，首先選擇好企業(yè)，在緊密合作的企業(yè)中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè);然后根據(jù)學校的實際情況和合作企業(yè)的意愿，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在招生之前，由合作的企業(yè)直接參與，按企業(yè)的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據(jù)學業(yè)考試成績擇優(yōu)錄取，學生（學徒生）就相當于該企業(yè)的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業(yè)學校的新生，先要取得企業(yè)學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業(yè)學徒合同就可就讀高職學校。二簽訂協(xié)議，明確三方職責。在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業(yè)、學生（家長）三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過協(xié)議來明確界定學校、企業(yè)、學生（家長）三方各自的職責。學校與企訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學生（或家長）與企業(yè)簽訂學徒協(xié)議。1.企業(yè)在學徒制人才培養(yǎng)模式中的主要職責是：（1） 向?qū)W校、教師、學生、家長準確傳達企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識和技能;參與學生技能訓練和學業(yè)評價;（3）委派優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔任學生的師傅（導師）;（4） 根據(jù)學生成長檔案聘用畢業(yè)生就業(yè);（5） 為教師和學生的在崗學習敞開大門。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。

現(xiàn)代學徒制主要按以下幾個方面實施

1.積極推進招生與就業(yè)一體化

招生與就業(yè)一體化是開展現(xiàn)代學徒制試點工作的基礎(chǔ)。各地要積極開展“招生即就業(yè)、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制試點，加強對高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大試點院校的招生自主權(quán)，推動試點院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將試點院校的相關(guān)招生計劃納入學校年度招生計劃進行統(tǒng)一管理。

2.創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練;企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

3.加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)

校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務(wù)。現(xiàn)代學徒制的教學任務(wù)必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。各地要促進校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

4.形成與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的教學管理與運行機制

科學合理的教學管理與運行機制是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要保障。各地要切實推動試點院校與合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，共同建立教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強過程管理。指導合作企業(yè)制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權(quán)益;根據(jù)教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務(wù)。試點院校要根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，實行彈性學制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學管理與運行機制，探索全日制學歷教育的多種實現(xiàn)形式。試點院校和合作企業(yè)共同實施考核評價，將學徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。

現(xiàn)代學徒制是校企雙元教學、學生學徒雙重身份、雙師共同指導、學習與工作深度融合的新型人才培養(yǎng)模式.這種人才培養(yǎng)模式可以加強學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)的人才甄選水平，提升學生的職業(yè)技術(shù)能力.總之以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導向，以推進產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點，以注重整體謀劃、增強政策協(xié)調(diào)、鼓勵基層首創(chuàng)為手段，通過試點、總結(jié)、完善、推廣，形成具有中國特色的現(xiàn)代學徒制度。