顧志琴

摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將智能化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于一些課程的教學(xué)中能夠產(chǎn)生非常好的效果。教師在高職的電子技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)新微課這種模式，能夠使教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，還能逐漸的激發(fā)學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。本文就是對(duì)創(chuàng)新微課在高職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

關(guān)鍵詞：微課教育 高職學(xué)生 電子技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

微課程這種創(chuàng)新性教學(xué)模式近幾年在我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的非常迅速，它不僅能夠很好的應(yīng)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這種課程中，也可以應(yīng)用于電子技術(shù)這一類(lèi)技術(shù)性課程。電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有系統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)、物理知識(shí)和實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重對(duì)課本知識(shí)的講解，而不注重讓學(xué)生實(shí)踐，逐漸造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，然而微課這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們通過(guò)一些視頻或者圖像，逐漸提升學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們高效的進(jìn)行電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新微課應(yīng)用于高職《電子技術(shù)》課程的價(jià)值體現(xiàn)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程教學(xué)模式學(xué)生不僅在上課時(shí)間上受到很大的限制，教學(xué)的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解電子技術(shù)課程的精髓。然而創(chuàng)新微課這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們更加廣泛的了解電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，還能讓學(xué)生們自己創(chuàng)新研究，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生們自主創(chuàng)新的思維。微課這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們合理的計(jì)劃和分配時(shí)間，能夠讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行更加具體的研究和分析，教師在高職電子技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中引入創(chuàng)新性的元素，逐漸激發(fā)學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)該逐漸的完善微課的教學(xué)平臺(tái)，將創(chuàng)新性的課程內(nèi)容逐漸引入微課平臺(tái)中，挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，讓學(xué)生們能夠從微課這種形式中學(xué)到更加有價(jià)值的知識(shí)，最終提升學(xué)生們的綜合能力。

二、創(chuàng)新性微課融入電子技術(shù)課程教學(xué)的策略研究

2.1引入創(chuàng)新性微課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要改變以往的教學(xué)方法，通過(guò)引入創(chuàng)新性的微課程進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以通過(guò)微課程教學(xué)的融人，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升綜合成績(jī)。在新課標(biāo)的教學(xué)要求當(dāng)中，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，微課程引入到高職電子技術(shù)的課程當(dāng)中是必不可少的，創(chuàng)新性的微課程在課堂教學(xué)當(dāng)中的引入更加的符合學(xué)生們的心理學(xué)習(xí)需求擺脫教材的束縛，通過(guò)創(chuàng)新性微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)的必要趨勢(shì)，同時(shí)也可以通過(guò)微課程在教學(xué)當(dāng)中的融入，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化，通過(guò)觀看視頻與圖片的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是每一位學(xué)生最好的老師，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，在現(xiàn)代的教學(xué)方法當(dāng)中，也只有通過(guò)微課程的融人，才能夠更加有效的提升學(xué)

生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)組織學(xué)生以分組的方式進(jìn)行教學(xué)與相互之間的學(xué)習(xí)。首先讓班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生通過(guò)自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組，一共分為四個(gè)小組，分組完成之后教師可以首先讓學(xué)生們進(jìn)行自己的討論，討論微課到底是什么，先讓學(xué)生們自己的心中對(duì)微課有一定的了解，討論完成以后教師便可以開(kāi)始進(jìn)行小組間的分工與教學(xué)。讓已經(jīng)分好的四個(gè)小組進(jìn)行自己的微課設(shè)計(jì)，每一個(gè)小組都通過(guò)自己的討論與創(chuàng)作，做出一套專(zhuān)屬于自己小組的微課，等每一個(gè)小組都創(chuàng)作完成以后，輪流到講臺(tái)上進(jìn)行講解，每一個(gè)小組講述完成之后通過(guò)班級(jí)投票的方式進(jìn)行排名，排名靠前的小組可以擔(dān)任此次微課的設(shè)計(jì)，在通過(guò)教師的正確教學(xué)與引導(dǎo)，從而更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)此種課堂教學(xué)的方法，即可以使每一位學(xué)生都能夠正確的認(rèn)識(shí)到微課，同時(shí)也可以通過(guò)創(chuàng)新性微課的引入，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍，從而更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過(guò)微課程教學(xué)，豐富電子技術(shù)課程內(nèi)容

在新課標(biāo)的要求下，高職的電子技術(shù)課程的教學(xué)也相應(yīng)的做出了變化，老師不再只是對(duì)教材進(jìn)行一味的針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)微課程教學(xué)的興趣，越來(lái)越多的高職電子技術(shù)課堂開(kāi)始運(yùn)用此種教學(xué)方法，通過(guò)微課程的引入，豐富了電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，擺脫了書(shū)本的束縛，將一些教材當(dāng)中沒(méi)有的素材與課題帶到了高職電子技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生們能夠更加深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程在高職電子技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的引入，是非常有利于現(xiàn)在高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，現(xiàn)在的高職學(xué)生基本上對(duì)于教材的學(xué)習(xí)少之又少，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起絕大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越嚴(yán)重，更甚至在一些高職院校當(dāng)中學(xué)生們都不愿意去學(xué)，毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨著微課程的教學(xué)理念逐漸的融人到高職的教學(xué)課程當(dāng)中通過(guò)微課程，視頻的理念進(jìn)行教學(xué)，正符合現(xiàn)在青少年學(xué)生們的心理，通過(guò)微課播放視頻的方法進(jìn)行教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠正確的正視自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)微課程的教學(xué)，豐富學(xué)生們的電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，教師可以在教學(xué)的課堂當(dāng)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行微課程的教學(xué)。微課程的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生們對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行相對(duì)的了解與應(yīng)用。在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)教師可以在班級(jí)四周的墻上設(shè)立“展示欄”。讓學(xué)生們自己通過(guò)上網(wǎng)搜索的方式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都將自己所找到的有關(guān)于電子技術(shù)的教學(xué)課件傳輸?shù)桨嗉?jí)當(dāng)中的多媒體設(shè)備上，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)將相對(duì)來(lái)說(shuō)較好的課件以照片的形式張貼到展示欄當(dāng)中，讓其他的學(xué)生進(jìn)行觀看，然后教師可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生們自己當(dāng)老師，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)不同的課件進(jìn)行講解，讓每一位學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)更加全面的了解。通過(guò)教師的微課程教學(xué)與學(xué)生們自己的微課程學(xué)習(xí)，利用多媒體設(shè)備的信息量大的優(yōu)點(diǎn)，可以使教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容，只有教學(xué)的內(nèi)容豐富了，才能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。

2.3完善微課的平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

微課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師而言是有非常大的益處的，在高職電子技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，微課的運(yùn)用還不夠完善，教師與院校要著重于微課的教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的教師與科學(xué)的教學(xué)方法，使微課教學(xué)在高職電子技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中慢慢的進(jìn)行完善，著力于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使每一位學(xué)生都能夠正確的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在高職院校當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求是非常高的，教師與院校領(lǐng)導(dǎo)要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)微課教學(xué)的完善，使學(xué)生們自我的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有通過(guò)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新，才能夠真正的學(xué)習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，從而在今后的工作當(dāng)中能夠有一定的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。微課的教學(xué)平臺(tái)對(duì)于每一位學(xué)生而言都是非常重要的，只有微課的教學(xué)平臺(tái)足夠的完善，才能夠使學(xué)生們真正的了解到電子技術(shù)這門(mén)課程，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的大腦思維與自我的創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課教學(xué)的完善。教師可以把學(xué)生們分為A，B，C三個(gè)小組，首先讓不同小組的學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)的微課教學(xué)當(dāng)中的漏洞進(jìn)行講述，三個(gè)小組講述完成之后再由教師進(jìn)行不同分工。A，B，C三個(gè)小組根據(jù)老師在課堂當(dāng)中布置給自己的小組任務(wù)進(jìn)行共同的探討，可以通過(guò)上網(wǎng)搜索有關(guān)于微課的教學(xué)方法或者可以去圖書(shū)館當(dāng)中尋找與微課相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研究，各小組探討完之后，老師可以在電子技術(shù)教學(xué)的課堂當(dāng)中讓不同的小組進(jìn)行講述。通過(guò)學(xué)生們的講述，來(lái)彌補(bǔ)微課教學(xué)當(dāng)中的漏洞，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，一方面可以對(duì)微課的教學(xué)課堂進(jìn)行完善，另一方面可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。

三、創(chuàng)新性微課程應(yīng)用于電子技術(shù)課程的總結(jié)與反思

教師在用創(chuàng)新性微課這種形式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的總結(jié)和反思電子技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，找出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)法，讓學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)課程充滿興趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課程進(jìn)行電子技術(shù)課程的教學(xué)，能夠充分的利用我國(guó)現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，讓高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生更加高效的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，優(yōu)化高職院校原有的教學(xué)模式，微課程這種形式能夠很好的讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在上課的過(guò)程中教師就可以解決學(xué)生們自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)還能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的拓展創(chuàng)新能力。教師在使用創(chuàng)新型微課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最主要的就是對(duì)微視頻課程及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善并融入創(chuàng)新性的元素，提高微課的質(zhì)量，讓學(xué)生們通過(guò)微課學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的電子技術(shù)課程有關(guān)的重要知識(shí)。

綜上所述，創(chuàng)新性微課程與電子技術(shù)課程相互融合，改善學(xué)生們?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，通過(guò)微課不僅能夠提升高職教師的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提升學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們高效利用網(wǎng)絡(luò)資源高質(zhì)量的學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程，通過(guò)微課程還能不斷的培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的思維，讓高職學(xué)生更加高效的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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