魏敏 陳國金

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育界也隨之開始積極進(jìn)行教學(xué)改革。然而，就當(dāng)前的高職英語教學(xué)而言，數(shù)字化資源教學(xué)卻依舊處在基礎(chǔ)階段，多媒體教學(xué)手段過于單一，從而對高職英語教學(xué)質(zhì)量造成了影響。由此可見，十分有必要加強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。基于此，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，文中針對高職英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的一系列問題展開了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職英語 數(shù)字化教學(xué) 資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)同課程的有效整合，數(shù)字化教學(xué)資源作為一種重要的課程資源，已經(jīng)成為了促進(jìn)教育教學(xué)改革和構(gòu)建新型教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前的高職英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中卻仍然存在著一些問題，比方說，設(shè)計理念缺乏創(chuàng)新，多媒體教學(xué)手段比較單一，媒體素材缺乏趣味性等，進(jìn)而不僅降低了數(shù)字化教學(xué)資源的利用率，而且還出現(xiàn)了“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，因此，難以與高職院校英語課改的基本要求相符合。由此可見，要想有效提高高職英語教學(xué)效率，就一定要加強(qiáng)對英語數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)化。為此，文中重點分析了高職英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)策略。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念

數(shù)字化教學(xué)資源主要指對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理以后，能夠應(yīng)用在電腦或網(wǎng)絡(luò)上的資源。概括來講，就是針對所有教學(xué)資源進(jìn)行的數(shù)字化處理。數(shù)字化教學(xué)資源是基于教育信息化而產(chǎn)生的，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源不僅是每名教師的必備能力，而且還可以將教師的信息素養(yǎng)體現(xiàn)出來。推動數(shù)字化教學(xué)資源管理和應(yīng)用的根本目的是對教學(xué)加以優(yōu)化，并讓師生獲得協(xié)同發(fā)展。

二、高職英語數(shù)字化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）數(shù)字化教育資源的分類

第一，根據(jù)數(shù)字化教育資源的功能可以將其劃分成教學(xué)素材與輔助流程這兩種類型。第二，根據(jù)資源的組織形式可以將其劃分成教學(xué)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫和數(shù)字圖書庫等。第三，根據(jù)資源的檢索方式可以將其劃分成目錄、關(guān)鍵詞與全文檢索。第四，根據(jù)數(shù)字化教育資源的表現(xiàn)形式，可以將其劃分成靜態(tài)與動態(tài)資源。

（二）幾種主流數(shù)字化資源在高職課堂的應(yīng)用

1.數(shù)字化教學(xué)資源在英語教學(xué)備課中的應(yīng)用

磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實錄和電子版教研雜志等是英語教師常用的數(shù)字化備課資源。另外，為了幫助教師在備課的過程中進(jìn)行查閱參考應(yīng)該針對備課資源構(gòu)建一個管理系統(tǒng)，以便于對其加以歸納與整理。

采用英語教學(xué)資源管理系統(tǒng)對資料加以整理的過程中，應(yīng)該通過兩個目錄來排列數(shù)字資源。首先，根據(jù)課文目錄進(jìn)行排列，也就是說，在此目錄當(dāng)中主要包括每篇課文的背景資料、教案設(shè)計、課堂實錄、課后練習(xí)和有關(guān)的圖片資料。其次是知識點目錄，也就是說，根據(jù)考點對內(nèi)容進(jìn)行分類，將知識點的總結(jié)作為重中之重?；诖?，教學(xué)資源管理系統(tǒng)不僅可以服務(wù)于常規(guī)的教學(xué)備課，而且還能夠為復(fù)習(xí)過程中的概括總結(jié)提供支持。

2.數(shù)字化教學(xué)資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化語音實驗室是將師生以及實驗室資源進(jìn)行有機(jī)組合的教學(xué)環(huán)境。它是由教師機(jī)學(xué)生機(jī)、展示臺、交互式白板、耳麥和錄播系統(tǒng)組成的。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，教師能夠?qū)?shù)字教學(xué)資源加以充分利用，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主或者是小組合作學(xué)習(xí)，從而可以更好地展示教學(xué)成果。

正確的發(fā)音能夠使學(xué)生的聽力能力得到有效提高，從而有助于他們理解語言。另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)軟件發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，數(shù)字化手段能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠通過模仿來糾正自己的錯誤發(fā)音，進(jìn)而提高了其英語綜合能力。此外，教師也可以應(yīng)用多媒體課件與激光翻頁筆來提升英語閱讀教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，同時還以圖文并茂的形式調(diào)動了學(xué)生的不同感宮。閱讀是學(xué)生必須具備的一種能力，閱讀能力的提升有利于提升他們的整體英語水平還有一點需要加以強(qiáng)調(diào)的是，將信息化教學(xué)方式應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，還能夠提升課堂教學(xué)效率，避免違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、高職英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的一系列問題

（一）未對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作引起重視

高職英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)需要大量的資金?，F(xiàn)如今，一些高校因教育經(jīng)費短缺，因此，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入的資金非常少，從而無法符合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的基本需求。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，再加上信息的不斷更新，當(dāng)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達(dá)到相應(yīng)的水平時，就較易出現(xiàn)有關(guān)技術(shù)問題，比方說，一些舊設(shè)備無法為新技術(shù)提供保障，因此，既應(yīng)該對其進(jìn)行更新，同時還要投入大量資金。

（二）建設(shè)過程中常常重“硬”輕“軟”

目前，大多數(shù)高職院校均將精力與財力集中在了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與教學(xué)設(shè)施的采購上，然而，卻忽視了對應(yīng)用程序系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源與人才隊伍的構(gòu)建，為此，導(dǎo)致了高職院校的校園網(wǎng)未能得到充分利用。數(shù)字化教學(xué)軟件資源建設(shè)是校園網(wǎng)發(fā)展的重中之重。另外，通常情況下，只將校園網(wǎng)作為數(shù)字教學(xué)資源的載體，但是，網(wǎng)絡(luò)使用者的根本目的是為了獲取與共享資源。由此可見，在校園網(wǎng)建設(shè)過程中應(yīng)該建設(shè)更加豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。

（三）未構(gòu)建統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，就高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)而言，依舊存在著建設(shè)困難與規(guī)劃不全面的問題。雖然我國教育部已經(jīng)制定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，但是，僅能將其作為技術(shù)與功能層面的參考依據(jù)，因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可行性仍然需要通過實踐進(jìn)行檢驗。高職院校只注重對數(shù)字教育資源建設(shè)方面的財力與物力的投入，然而，卻未針對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的有效性構(gòu)建出相應(yīng)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（四）缺少豐富的交流合作經(jīng)驗

現(xiàn)如今，高職院校同其他單位之間的交流合作機(jī)會較少。在本身實力不強(qiáng)的前提下建設(shè)具有“地方特色”的數(shù)字化教學(xué)資源，一定難以實現(xiàn)資源的有效整合和共享。然而，也有一些高職院校與商業(yè)公司成功合作的案例，因此，應(yīng)該對其加以推廣。但是，在合作期間，高職院校卻常常并未對自身的重要優(yōu)勢加以充分利用，為此，要想切實達(dá)到“雙贏”，就應(yīng)該將高職院校的教育資源設(shè)計優(yōu)勢同企業(yè)的技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）未積極應(yīng)用APP來增強(qiáng)師生互動

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)APP隨之出現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。移動學(xué)習(xí)就是一種依托于移動設(shè)備可以隨時隨地進(jìn)行的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，并供師生之間展開雙向交流。然而，現(xiàn)如今的高職院校的英語教師并未注重對APP的應(yīng)用，比方說，智能手機(jī)等，從而導(dǎo)致師生之間缺乏了良好的互動。因此，在開展高職英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用APP來增強(qiáng)師生互動，以此來提高課堂教學(xué)效率。

四、高職英語數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）嚴(yán)格遵守數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

立足于概念層面來看，要想有效推動數(shù)字課本的發(fā)展，就應(yīng)該嚴(yán)格遵守數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這主要是由于它不僅能夠?qū)?shù)字教學(xué)資源的配置產(chǎn)生反應(yīng)，而且還能夠推動數(shù)字課本實現(xiàn)共享以及跨平臺應(yīng)用，拓寬其應(yīng)用領(lǐng)域，提高數(shù)字課本競爭力。因此，數(shù)字化教師應(yīng)該主動配合國家與相關(guān)組織開展的各項活動，進(jìn)一步探究數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)觀察教學(xué)資源的開發(fā)情況。

（二）院校協(xié)作提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)效率

現(xiàn)如今，我國的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量仍然偏低。比方說，數(shù)字資料基本以課程介紹，內(nèi)容、計劃和大綱為主，雖然會適當(dāng)增加動態(tài)論壇，留言板等，但是，課程之間卻缺乏較強(qiáng)的交互性。也就是說，質(zhì)量較高的資源較少。倘若學(xué)校能夠注重互動及合作，并致力于對幾個課程的人力、物力與財力資源的開發(fā)，就能夠大大提升教育資源的科學(xué)性以及數(shù)字資料的質(zhì)量。從而既提升了數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，同時還減少了資源的迭代開發(fā)，實現(xiàn)了資源共享，最終為我國教育的改善奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）校企合作為數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供保障

由于部分地方性高職院校受到了地域與經(jīng)濟(jì)實力的制約，因此，弱化了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力量，從而無法為部分珍貴的教學(xué)材料提供有力的數(shù)字化技術(shù)保障。為此，應(yīng)該立足于主管機(jī)構(gòu)的層面，加強(qiáng)校企合作。另外，由于職業(yè)院校包含了大量教育資源，因此，必須在構(gòu)建自己的教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，并基于高職教育與大學(xué)專業(yè)課程講解特點的指導(dǎo)，對課本加以改善。系統(tǒng)構(gòu)建高等職業(yè)教育的教育資源，除了能夠提供多樣化的教育服務(wù)，還有效提升了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效率，從而能夠確保教師及時了解到不同領(lǐng)域中國內(nèi)、國際網(wǎng)絡(luò)的最新研究成果，然后，有計劃性地向?qū)W生講解，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集和檢索。

（四）將標(biāo)準(zhǔn)化同個性化相結(jié)合

盡管我國制定的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》尚未完善，但是，它也代表著我國教育資源建設(shè)獲得了一定的成就。另外，它還為各種類型高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提供了相應(yīng)的參考依據(jù)。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)時，首先應(yīng)該對《規(guī)范》中的各項要求展開分析，針對教師組織開展學(xué)習(xí)活動，并聘請有關(guān)領(lǐng)域的專家對其展開培訓(xùn)，從而將數(shù)字化教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作落實好。個性化是以學(xué)校與專業(yè)特點為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化。其內(nèi)涵體現(xiàn)如下：首先是結(jié)合學(xué)校的特點，根據(jù)統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，將高職院校的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，以此來構(gòu)建出獨特的數(shù)字化教學(xué)資源;其次是結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點，針對各個學(xué)科采取相應(yīng)的表達(dá)方式。在開發(fā)資源時，個性化不僅能夠提高開發(fā)人員的靈活性，而且還不會使具有專業(yè)與地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)生萎縮。

（五）注重對手機(jī)APP的應(yīng)用，以此來增強(qiáng)師生互動

從某種程度上來看，手機(jī)APP教學(xué)資源云平臺的構(gòu)建既能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還有助于提高他們的參與積極性。每名學(xué)生均具有不同的學(xué)習(xí)能力，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，他們能夠快速地掌握新知識，然而，有些學(xué)生卻不具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，無法快速地掌握新知識。為此，要想從根本上解決這一矛盾，就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性。增強(qiáng)“師與生”以及“生與生”之間的聯(lián)系，及時獲取指導(dǎo)與相互啟發(fā)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，應(yīng)用手機(jī)APP教學(xué)資源云平臺還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，師生通過手機(jī)APP也可以進(jìn)行討論問題、互相交流學(xué)習(xí)方法、傳遞資料、提交或者是批改作業(yè)等有關(guān)學(xué)習(xí)活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職院校要想構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺，就一定要采用有效的措施來解決資源建設(shè)過程中存在的一系列問題另外，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源既能夠符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，同時還有助于調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率和運用英語的綜合能力。此外，還有利于提升高職院校的辦學(xué)水平，從而為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

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