高峰

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活逐步提高，人們?cè)絹?lái)越重視提升精神生活的質(zhì)量，全民藝術(shù)修養(yǎng)都在得到提升，推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展到了一個(gè)新的階段。隨著人們藝術(shù)修養(yǎng)的提升，影視業(yè)行業(yè)也在新的時(shí)期不斷的向上崛起，越來(lái)越多的人在日常休閑過程中會(huì)關(guān)注影視事業(yè)的發(fā)展，很多學(xué)生想要通過表演的形式來(lái)傳達(dá)自己對(duì)世界的看法以及對(duì)于社會(huì)發(fā)展的想法，使得大量的學(xué)生涌入到了不同的影視藝術(shù)院校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：戲劇表演;學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

在戲劇表演中，如果缺乏創(chuàng)造力，就會(huì)使得表演整個(gè)缺少?gòu)埩?，也難以通過表演來(lái)傳遞更多的情感。一直以來(lái)，創(chuàng)造力都是戲劇表演中最重要的一門素質(zhì)，同時(shí)也是一名演員對(duì)角色的把握程度，如果作為演員無(wú)法把握角色中的狀態(tài)，更難以通過這一角色提高自己的創(chuàng)造力，就會(huì)使得角色本身枯燥無(wú)味，不能通過角色來(lái)傳遞給觀眾演員本身的想法，以及劇本中所蘊(yùn)含的情感發(fā)展。作為一名演員，必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力在戲劇表演中的重要性，不斷的通過不同方式提高自身的創(chuàng)造力。

一、對(duì)創(chuàng)造力這一表演的基本觀念進(jìn)行認(rèn)知

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的表演科班生而言，其處在一種原生態(tài)的狀態(tài)，也就是所謂的面對(duì)鏡頭不緊張、比較自然的新人演員，在這一階段，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過表演，并且沒有接受過相對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練。很多剛剛?cè)雽W(xué)的表演科班生，僅僅是擁有較好的先天條件以及熱愛表演。他們擁有一定的表演素質(zhì)，在經(jīng)過教師或者相關(guān)導(dǎo)演的溝通和指導(dǎo)下，憑借著自己原本的生活經(jīng)驗(yàn)，以及在日常生活中所累積的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去表現(xiàn)出角色本身應(yīng)有的狀態(tài)，這是一種自然以及本能的活力，可以將其融入到規(guī)定的情景中。但是卻不能有效地體會(huì)出這一角色所具有的情感，很多情況下，這種表演僅僅適合于演員本身相對(duì)貼近的角色，一旦這一角色與演員本身所處在的情境或者生活經(jīng)歷完全不同，就很難表現(xiàn)出該角色所應(yīng)該擁有的情感和實(shí)際狀態(tài)。這也能看出在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多表演科班生對(duì)于創(chuàng)造力的缺乏。在這一情況下，表演科班生所適應(yīng)的僅僅是不同規(guī)定的情形下所表現(xiàn)出的不同情緒，但是這種情緒是表演出的，而不是由內(nèi)而外展現(xiàn)出的，更談不上學(xué)生對(duì)于這一角色的創(chuàng)造能力。在這種情況下，如果學(xué)生能成功地塑造了一個(gè)角色，多數(shù)是因?yàn)檫@一角色本身與學(xué)生的生活狀態(tài)相符合。隨著當(dāng)前越來(lái)越多的人想要通過表演來(lái)表達(dá)自己的情感，學(xué)生開始在考前上一些相關(guān)的表演課程，也使得很多表演科班生在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)更加勇于表現(xiàn)。

在基本素養(yǎng)上，比起以往有著一定的提高，但是如果僅僅具有一些基本的表演觀念，在參與拍攝時(shí)，只可能偶然地獲得成功，因?yàn)檫@些學(xué)生仍舊以自己的感知以及本能去理解這一角色，按照角色應(yīng)該說(shuō)的臺(tái)詞來(lái)完成一系列的工作，他沒有感覺到這一角色所具有的特定性格，更無(wú)法去創(chuàng)造這一角色擁有的其他特點(diǎn)，僅僅是自然地去模仿他。這是一個(gè)假定的自我階段，而沒有真正讓演員與角色融為一體。在這一階段中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行變形。教師在這一階段教學(xué)時(shí)，要不斷挖掘?qū)W生自身所具有的表演潛力，以及他們對(duì)于舞臺(tái)，對(duì)于鏡頭的渴望，如此才能不斷地提高學(xué)生的表演欲望。當(dāng)學(xué)生的表演欲望達(dá)到一定程度時(shí)，自然而然地會(huì)去努力表演出自己盡可能達(dá)到的狀態(tài)，讓自己的表演狀態(tài)和質(zhì)量達(dá)到進(jìn)一步提升。在這一階段中，教師也需要教導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察生活，很多角色都是來(lái)源于生活，又出脫于生活。如果在實(shí)際生活中，對(duì)于這一角色了解程度不夠，在表演時(shí)就難以真正的融入到該角色中。

在日常生活，學(xué)生會(huì)面臨著形形色色的人，無(wú)論是他們的年齡、工作都是不同的，比如說(shuō)小到路邊的商販，大到企業(yè)的高管，或者是其他行業(yè)的工作人員、精英，這些角色各自有各自的性格，各自在各自的工作中會(huì)體現(xiàn)出不同的狀態(tài)。無(wú)論是年齡還是性格，都有著一定的區(qū)別，這也要求學(xué)生不斷地去觀察、不斷地去理解不同行業(yè)的角色所具有的獨(dú)特魅力，只有這樣在舞臺(tái)表現(xiàn)時(shí)，才能真正將角色中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)之上，表演過程中的二次加工與體驗(yàn)，也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過表演小品的方式來(lái)學(xué)習(xí)和觀摩日常中生活會(huì)存在的人，比如說(shuō)學(xué)生最常見的宿管大叔和宿管阿姨。不同的宿管阿姨和宿管大叔會(huì)有著不同的狀態(tài)，學(xué)生可以通過日常關(guān)注他們的情況，來(lái)表現(xiàn)出自己心中的宿管阿姨的形象。這種方式不僅能讓學(xué)生快速了解什么是學(xué)習(xí)、什么是觀察生活，如何通過觀察生活來(lái)提高自身的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生通過日常微小的事情去入手，逐步養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生從我演我逐步邁向我演角色這一過程。

二、既定角色塑造提高表演的創(chuàng)造力

作為表演科班生，在經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步熟悉什么是表演變形，也會(huì)對(duì)生活和日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和積累。在這一階段，教師所需要教導(dǎo)學(xué)生是如何對(duì)既定的角色進(jìn)行塑造。角色進(jìn)行塑造是主要是分為以下兩個(gè)階段：第一階段是通過文字了解一個(gè)角色，針對(duì)文字所描繪的角色，對(duì)這一角色進(jìn)行塑造。在這一階段中，主要是要求學(xué)生對(duì)于不同的小說(shuō)，以及改編片段中的文字作為主要的表演練習(xí)材料，將小說(shuō)中相對(duì)抽象的人物特征逐步的具體化，依靠自身以及其他讀者的想象，在腦海中形成有關(guān)這一人物的方方面面，使人物變得具有具體的形象。

當(dāng)前我國(guó)很多影視劇都是來(lái)源于小說(shuō)改編，比如說(shuō)近幾年非常出名的《鎮(zhèn)魂》、《美人為餡》、《瑯琊榜》都是由一部小說(shuō)改編成為劇本，進(jìn)而在電視中呈現(xiàn)了不同的形象。在這幾部影視小說(shuō)改編的電視劇中，主角都通過自己對(duì)文字的了解意義及自身的創(chuàng)造力，將人物形象化地展現(xiàn)在觀眾面前，并且取得了非常大的成功，比如說(shuō)王凱的蕭景琰、白宇的趙云瀾、韓沉都展現(xiàn)出了書中所述的形象，但是這些人物的形象是抽象，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，需要學(xué)生通過自己的閱讀能力對(duì)這一段文字進(jìn)行分析改編成為形象化的片段，使得對(duì)小說(shuō)中的抽象人物進(jìn)行具體化的塑造，這一個(gè)階段就是文字角色塑造。這一階段的教學(xué)中作為表演教師，必須要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些文字的理解能力以及把握能力，確保學(xué)生準(zhǔn)確的了解這些文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容。只有真正的了解文字，才能使得自身創(chuàng)造出的人物形象符合小說(shuō)中所描述的形象，并且讓更多的觀眾接受這一形象。

第二階段則是對(duì)經(jīng)典角色的塑造。在當(dāng)前我國(guó)有一些非常出名的影視劇，這些影視劇經(jīng)過了大量的翻拍，也有很多演員參演過同一個(gè)角色，塑造了一些非常成功的人物形象。目前我國(guó)很多表演科班生對(duì)于一些經(jīng)典的人物形象不敢觸及，因?yàn)榻?jīng)典的人物形象塑造能力對(duì)表演本科生而言，其要求較高，并且考驗(yàn)演員對(duì)一個(gè)角色的認(rèn)知力、創(chuàng)造力以及表演技巧，這些都會(huì)讓本科生望而卻步。為此，在開展戲劇教學(xué)時(shí)，也必須要將這些經(jīng)典劇拿出來(lái)作為教材，讓學(xué)生不斷地去模仿、去塑造一些成功的人物形象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要成為一名合格的演員，在學(xué)習(xí)戲劇表演時(shí)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，然而創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是表演的過程中最基本的元素訓(xùn)練，而是要幫助更多的學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，掌握更多的表演技巧以及表演方式，一步一步的走向大師境界的表演狀態(tài)。作為表演科班生，必須要掌握不同的表演技巧，不斷的鍛煉，以及提高自己的表演能力和創(chuàng)造力，才能適應(yīng)行業(yè)的需求，這也是觀眾對(duì)行業(yè)本身的要求，真正的成為一名優(yōu)秀的演員，這也是作為表演科班生需要為之努力的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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