丁彩平

[摘? ?要]對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)引起教育工作者的高度重視。高中生物課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生物學(xué)議題，積極向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，同時，注重學(xué)以致用，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題，形成生態(tài)意識，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓所有的地球人攜手共進，留住藍天、綠水、青山。

[關(guān)鍵詞]社會責(zé)任感;核心素養(yǎng);理論聯(lián)系實際

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）20-0095-02

當今世界競爭異常激烈，要想在競爭中獲勝必須增強民族凝聚力。俗話說“人心齊，泰山移”，每個公民都具有強烈的社會責(zé)任感，則民族團結(jié)、國家繁盛。新課標明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的社會公德、集體主義精神和社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，這也是生物學(xué)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的主要方面。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這四個方面密不可分。生命觀念的形成離不開科學(xué)思維和科學(xué)探究，學(xué)生通過科學(xué)思維、科學(xué)探究形成生命觀念，在此基礎(chǔ)上最終形成一定的社會責(zé)任感，一定的社會責(zé)任感又會驅(qū)動學(xué)生通過科學(xué)探究、利用科學(xué)思維解決實際問題，強化生命觀念，達到“知行合一”的境界。因此，每一個教育工作者都要高度重視對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中，可主要從以下四個方面來著手。

一、關(guān)注社會生物學(xué)議題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)社會責(zé)任感

與生物知識相關(guān)的謠言和偽科學(xué)在現(xiàn)實生活中有很多，這些偽科學(xué)對人們、對社會造成的危害有時是比較嚴重的。如網(wǎng)上流傳無籽番茄、無籽西瓜蘸了避孕藥，食用催熟的水果會導(dǎo)致兒童性早熟，導(dǎo)致很多人信以為真，拒絕食用。這些說法都是沒有科學(xué)依據(jù)的。在進行“植物激素和生物遺傳育種”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時，教師可在各個教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙引入這些話題，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白無籽水果的培養(yǎng)過程與避孕藥沒有絲毫關(guān)系。無籽番茄培養(yǎng)是在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂上一定濃度的生長素，而無籽西瓜則是采用自然的二倍體西瓜跟經(jīng)過誘變產(chǎn)生的四倍體西瓜雜交后形成的四倍體西瓜里的種子種出來的。無論是通過遺傳育種方法還是植物激素處理達到無籽效果都不會對果實的安全性造成影響，而且植物激素在植物體內(nèi)發(fā)揮的生理功能不會在人體中產(chǎn)生相應(yīng)的生理效應(yīng)。催熟水果采用的催熟劑主要是乙烯利，食用催熟的水果導(dǎo)致兒童性早熟也屬于無稽之談。在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱議的話題，學(xué)以致用，增強其社會責(zé)任感。這樣，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，不斷提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)社會責(zé)任感

在生物教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生理性地判斷、科學(xué)地思維，還要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命、關(guān)注健康的生活方式。例如，在教學(xué)“細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)”時，教師可結(jié)合三聚氰胺事件、“大頭兒子”等危害性事例，讓學(xué)生掌握糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)對人體健康的重要性，同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會責(zé)任感， 讓學(xué)生意識到善待他人、尊重生命的莊嚴感，進而傳播正能量。

又如，在教學(xué)細胞癌變的相關(guān)章節(jié)時，讓學(xué)生明確癌癥是可防可治的。針對物理、化學(xué)、生物等致癌因子，可以采取各種預(yù)防措施加以防范，同時，合理的飲食結(jié)構(gòu)、適當?shù)捏w育鍛煉等健康生活方式對積極預(yù)防癌癥非常有效。有研究表明，合理的飲食結(jié)構(gòu)對大部分癌癥都有預(yù)防作用，特別是植物類型的食品中存在各種各樣的防癌成分，這些成分幾乎對所有癌癥的預(yù)防均有效果。結(jié)腸癌、胃癌、肺癌等癌癥都有可能通過改變飲食習(xí)慣和生活方式而加以預(yù)防。另外，要加強對易感人群的監(jiān)測，做到早檢測、早診斷、早治療。在教學(xué)過程中，可以開展一些社會調(diào)查活動和社區(qū)宣傳活動，讓學(xué)生積極參與、主動向他人宣傳健康生活，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

再如，人腦的細胞大多數(shù)都是不可再生的，人腦約有140億個腦細胞，隨著年齡的增長腦細胞逐漸減少，人到20歲之后，腦細胞就開始以每天約10萬個速度遞減。腦細胞如果凋亡太多，人的記憶力也會變得越來越差，所以，我們要注意保護大腦，延緩腦細胞衰減的速度。一項研究表明，如果營養(yǎng)達到最佳水平，腦細胞凋亡速度就會減緩，人的記憶力可以得到有效改善。因此，在教學(xué)“細胞增殖”內(nèi)容時，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，同時倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老年癡呆癥患者，關(guān)注他人的生命健康安全，學(xué)會尊重生命，主動承擔(dān)向社會宣傳健康生活的社會責(zé)任，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)以致用，提高社會責(zé)任感

對于生活垃圾和生活污水的處理問題，特別是農(nóng)村生活垃圾亂丟和農(nóng)田秸稈隨意焚燒等現(xiàn)實問題，運用生物學(xué)知識來解決并不困難，如可以利用沼氣工程變廢為寶，既能處理生活垃圾和農(nóng)田秸稈，又能制造出清潔能源，為美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)添上濃墨重彩的一筆。另外，污水問題可以利用人工濕地進行處理，人工濕地是由人工建造的與沼澤地相類似的地面，將污水、污泥投配到人工建造的濕地上，通過物理、化學(xué)、生物三重協(xié)同作用，對污水進行吸附、沉淀、微生物分解等，使其成為清潔水源再利用。在教學(xué)“生態(tài)工程”時，教師要善于利用這些現(xiàn)實中亟待解決的問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生結(jié)合參觀、實地調(diào)查等活動，學(xué)以致用，在理論聯(lián)系實際中培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，增強社會責(zé)任感，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成為對社會有用的人才，回報祖國。

四、形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐，培養(yǎng)堅持可持續(xù)發(fā)展的緊迫感和責(zé)任心

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)乎民族未來的長遠大計。每個生物教育工作者要緊跟時代步伐，通過生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度認識環(huán)境問題，自覺保護環(huán)境，堅持可持續(xù)發(fā)展。據(jù)華盛頓郵報報道，人類每年制造的超過3億噸塑料垃圾中，有10%被倒進海洋。研究發(fā)現(xiàn)， 有很大一部分可能流入到海洋生物的肚子里。這樣，這些塑料垃圾就有可能通過食物鏈流向人體。美國某研究機構(gòu)對各國的自來水進行了150多次檢測，結(jié)果在83%的自來水中檢出塑料微粒[4]。這些數(shù)據(jù)真是觸目驚心。由此可見，堅持可持續(xù)發(fā)展道路刻不容緩。

教育是主戰(zhàn)場，課堂是主陣地。每個教育工作者必須積極地行動起來，努力推進生態(tài)文明教育體系的建設(shè)，讓生態(tài)文明意識成為社會主流價值觀，讓生態(tài)文明理念走進課堂、融進學(xué)生的靈魂。作為生物教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境保護，積極倡導(dǎo)綠色健康的生活方式，理論聯(lián)系實際增強學(xué)生的社會責(zé)任感，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 余景耀.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)中“社會責(zé)任”方面的實踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（17）：47-48.

[2]? 許崇安.基于核心素養(yǎng)理念下巧用生物學(xué)知識破解謠言的探索[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（3）：70-71.

[3]? 李博.生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]? 袁野.向塑料宣戰(zhàn)[J].讀者，2018（19）：58-59.

（責(zé)任編輯? ?黃春香）