毛秀英

[摘? ?要]轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而艱巨的技術(shù)活，在轉(zhuǎn)化過程中，教師既要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的技巧。教師應(yīng)讓后進(jìn)生感受到被愛與信任，尊重與理解;善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以贊賞和鼓勵(lì);有耐心，給后進(jìn)生反復(fù)、改正的機(jī)會(huì);恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評(píng);對(duì)后進(jìn)生有合理的期待。這樣，這些“遲開的花”一定都能美麗綻放。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0082-02

常言道：“十根手指有長短，荷花出水有高低。”由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異等不盡相同，每個(gè)班級(jí)中總有一些所謂的后進(jìn)生。后進(jìn)生是指綜合素質(zhì)較差的學(xué)生。作為教師，該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們能享有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、讓后進(jìn)生感受到被愛與信任

愛是教育的起點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來看，每個(gè)人都有獲得他人關(guān)心和愛護(hù)的需要，特別是從小學(xué)開始就伴隨著呵斥、嘲笑和處罰的后進(jìn)生，他們更渴望得到他人的關(guān)心和認(rèn)同。教師對(duì)他們真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)和信任，能打開其心扉，激發(fā)其向上的動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的教師還會(huì)把對(duì)后進(jìn)生的愛不露痕跡地轉(zhuǎn)化為集體的行動(dòng)和關(guān)愛。

如在班級(jí)中進(jìn)行“全民選舉”，每周評(píng)選進(jìn)步最大的兩名學(xué)生，請(qǐng)班級(jí)代表宣讀他們的進(jìn)步獲獎(jiǎng)詞，請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”，并由教師親自給這些學(xué)生的家長打電話報(bào)喜等。通過這類活動(dòng)，一方面讓他們感受到同學(xué)和教師對(duì)他們的關(guān)注、支持和肯定，找到集體歸屬感;另一方面也增強(qiáng)家長對(duì)孩子的信心，給孩子更多的鼓勵(lì)和信任。

無數(shù)事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生得到集體和周圍環(huán)境的接納和肯定時(shí)，他們會(huì)更容易認(rèn)可自己、相信自己，并因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信念，從而以更好的表現(xiàn)來證明自己。所以，讓后進(jìn)生感受到被愛與信任，喚醒其內(nèi)在動(dòng)力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

二、讓后進(jìn)生感受到尊重與理解

被尊重和理解是人的內(nèi)在需求。如果說“愛”是轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵，那么“尊重和理解”則是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。后進(jìn)生長期處于不利地位，備受批評(píng)、打壓，大多自卑心重、自尊心強(qiáng)，唯恐別人看不起自己，時(shí)常如斗雞般豎起全身的羽毛，隨時(shí)準(zhǔn)備與全世界戰(zhàn)斗。教師如果不能掌握這些學(xué)生的心理，就容易刺傷他們那過于敏感的自尊，致使他們“破罐子破摔”，給教育工作帶來難題。

教育工作中，教師最頭疼的就是那些將違紀(jì)當(dāng)成家常便飯的“頑固分子”，他們的家長要么不管，要么管不了，將教育的責(zé)任推給學(xué)校。這類學(xué)生我行我素，常常擺出“死豬不怕開水燙”的陣勢(shì)，對(duì)班級(jí)建設(shè)的破壞性很強(qiáng)，教師簡(jiǎn)單的批評(píng)、處罰根本起不了作用。教師要理解這類學(xué)生的內(nèi)在需要，體諒他們的苦衷，站在他們的角度去與其溝通，如：“雖說很多人都說你的種種不是，但老師特別理解你，其實(shí)不管在學(xué)校還是在家里，你都頂著巨大的壓力，甚至要看很多人的臉色，很多時(shí)候，大家只看到你表面的鬧事和不好的成績(jī)，卻沒有看到你背后的著急和壓力。這個(gè)世界上沒有人不渴望變好，老師相信，你只是暫時(shí)沒有找到適合的方法。你愿意和老師說說內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？”常言道：“士為知己者死。”絕大多數(shù)的后進(jìn)生都愿意向理解自己的人敞開心扉，并為之而努力，當(dāng)他們真心改變時(shí)，進(jìn)步是非常驚人的。

工作中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候有不良行為的學(xué)生并不代表他品質(zhì)有多惡劣，品德有多敗壞，他們這樣做只是為了尋求大人的關(guān)注與理解罷了。教師如果能看到他們的深層心理需求，做到“特別的愛，給特別的你”，很多問題就會(huì)迎刃而解。

三、善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并加以贊賞和鼓勵(lì)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生由于自卑心理作怪，看不起自己，也覺得周圍人對(duì)自己不滿意，進(jìn)而感到孤獨(dú)無助，看不到希望。他們常常放大自己的缺點(diǎn)而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，不少人甚至認(rèn)為自己一無是處。教師若能通過啟發(fā)或是用“放大鏡”讓后進(jìn)生去尋找那些自己原先不曾意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)，并在眾人面前“高調(diào)地”肯定和贊賞他們，很容易便能喚醒他們的決心和勇氣，他們會(huì)猛然覺醒：原來我也可以做得很好。從而產(chǎn)生進(jìn)步、向上的信念。

對(duì)一個(gè)調(diào)皮搗蛋，但精力充沛、有體育天賦的學(xué)生，教師通過讓其帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，參加校運(yùn)會(huì)為班爭(zhēng)光等方式引導(dǎo)其向體育方面發(fā)展，揚(yáng)長避短。對(duì)一個(gè)愛好表現(xiàn)、有文藝細(xì)胞的學(xué)生，讓其組織文藝會(huì)演，盡其所長……沒有什么比成功更能激勵(lì)人，當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，便沒有人能阻擋他們前進(jìn)的步伐。

筆者曾遇到過一個(gè)自卑內(nèi)向、成績(jī)比較差、盲目艷羨其他外向小伙伴的女學(xué)生。為了讓其認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，筆者專門跟她分析她性格形成的原因、性格的特點(diǎn)及優(yōu)劣等等，與她探討成功的關(guān)鍵不在于性格的外向與否，而在于努力和揚(yáng)長避短;告訴她很多如甘地、愛因斯坦、喬布斯、奧黛麗·赫本這樣的家喻戶曉的大人物，在強(qiáng)大光鮮的外在形象下都隱藏著一顆內(nèi)向的心，讓她意識(shí)到自己雖然內(nèi)向，但擁有溫和安靜、好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，只要愿意努力，也能開啟美好的人生之路。在筆者的幫助和鼓勵(lì)下，她變得自信、陽光起來，成績(jī)步步提升。

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！泵總€(gè)后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)信自身擁有“美好的一面”時(shí)，其一定能得到發(fā)展。

四、有耐心，給后進(jìn)生反復(fù)、改正的機(jī)會(huì)

教師要明確，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和成長不是一蹴而就的，一下子就想把學(xué)生教好，既不現(xiàn)實(shí)也不符合教育規(guī)律。不少教師很心急，恨鐵不成鋼，看到學(xué)生老是犯同樣的錯(cuò)誤就忍不住數(shù)落：“你不是說要改正嗎？怎么今天又犯了？你上次寫的檢討還在我這兒呢！”這樣便會(huì)將學(xué)生好不容易點(diǎn)燃的奮進(jìn)火苗撲滅。

每個(gè)學(xué)生的覺醒都有一個(gè)過程。對(duì)于一些違紀(jì)嚴(yán)重的后進(jìn)生，教師可以先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，同他們一起制訂出具體的改變計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)，并給予真誠的幫助，注意給其反復(fù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到螺旋式上升、在曲折中前進(jìn)是生命的常態(tài)，針對(duì)這樣的情況，更要拿出足夠的耐心和信任來等待。這既體現(xiàn)了教師對(duì)生命差異的尊重，也是一種教育智慧。教育是慢的藝術(shù)，只有教師擁有靜待花開的豁達(dá)與從容心態(tài)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才能有緩沖的空間，也才能真正實(shí)現(xiàn)。

五、恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評(píng)

恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)如春風(fēng)拂面，令人精神百倍，能鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆。教師應(yīng)如何把握表揚(yáng)的“度”呢？

其一，要具體。一味用“干得好”“你正棒”這種籠統(tǒng)的夸贊，對(duì)學(xué)生的健康成長是沒有什么益處的。到底好在哪里？教師要具體、準(zhǔn)確地指出來，如：“這個(gè)問題，你能從不同的角度來思考，回答很完整！”“這個(gè)觀點(diǎn)很有新意！”等，讓學(xué)生感到教師在實(shí)事求是的肯定他，從而更加努力。

其二，要發(fā)自內(nèi)心。例如教師可說：“今天的勞動(dòng)課你將地拖得很干凈，謝謝你！”“你這次作業(yè)全對(duì)了，字也寫得很工整，真為你高興！”

其三，要暗含鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要給他們指明努力的方向，激發(fā)其斗志。如面對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，教師可說：“這次你成績(jī)進(jìn)步了，真為你高興。期待你下次更出色哦！”面對(duì)熱心助人的學(xué)生，教師可夸獎(jiǎng)：“我最佩服那些正直善良、熱心助人的人！”等。

“良藥苦口利于病”，及時(shí)的批評(píng)如清醒劑，讓學(xué)生少走彎路。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：

首先，用暗示法，給其改正的機(jī)會(huì)。如看到后進(jìn)生違紀(jì)，不要急于批評(píng)，可以用眼神進(jìn)行暗示提醒或搖頭表示否定。每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的，所以通過“溫馨提示”的方式，會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

其次，采用“三明治”法。即先肯定，然后指出不足，再提出希望。如學(xué)生上課開小差，教師可以說：“你是一個(gè)聰明、肯動(dòng)腦筋的孩子，如果你能更認(rèn)真聽課些，就更好了，你愿意努力嗎？”通過“包裝”的批評(píng)，學(xué)生更容易接受。

再次，因人而異、機(jī)智處理。在批評(píng)性格內(nèi)向、臉皮薄的學(xué)生時(shí)要注意措辭委婉含蓄。在批評(píng)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，可以通過學(xué)生私下討論的方式，要注意幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的抵觸心理或情緒激動(dòng)時(shí)，要先安撫學(xué)生情緒，盡量避免矛盾升級(jí)?？梢杂靡韵碌脑捳Z，如：“你怎么啦？你是不是覺得很委屈、憤怒？”“他這樣對(duì)你，你當(dāng)時(shí)很生氣，對(duì)嗎？”

最后，就事論事，不翻“舊賬”。批評(píng)的目的是讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是制造沖突。對(duì)過去的錯(cuò)誤喋喋不休只會(huì)令學(xué)生厭惡和不耐，著眼于學(xué)生的現(xiàn)在和未來才能讓學(xué)生心服口服。

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，離不開表揚(yáng)與批評(píng)。如果說表揚(yáng)是加油站，能讓學(xué)生再接再厲，那么批評(píng)就是防疫站和急診室，能避免錯(cuò)誤的延續(xù)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，會(huì)讓教育事半功倍。

六、合理的期待

無論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)，教師對(duì)后進(jìn)生所抱有的期待要合理。過低的要求沒有價(jià)值，過高的要求容易讓學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生無論怎么努力都無法達(dá)到目標(biāo)的感覺，從而放棄努力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出稍高一點(diǎn)的要求，讓他們“跳一跳，就能摘下桃子”。這樣會(huì)令其斗志昂揚(yáng)，躍躍欲試，努力進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法有很多，需要教師不斷去摸索、嘗試、總結(jié)。無論教師采用什么方法，都要明確：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而艱巨的技術(shù)活，既需要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的策略。面對(duì)后進(jìn)生這一朵朵“遲開的花”，教師要做技藝高超且聰明的“園丁”，因地制宜地用愛心、信任、尊重、理解和耐心等來施肥、澆灌，讓每一朵“遲開的花”都能迎風(fēng)成長、美麗綻放。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）