李文素

摘要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展和推進，初中歷史教學(xué)活動也在不斷完善。新課標(biāo)提出要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，這就要求教師通過師生互動充分調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)和活動的積極性，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文通結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際，探討初中歷史課堂師生互動的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?師生互動? ?教學(xué)? ?策略

初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史獲得歷史文化知識和人文修養(yǎng)，建設(shè)學(xué)生的良好品格，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實際的初中歷史教學(xué)中，由于歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖中詫W(xué)科，涉及到許多時間、地點、事件和人名等需要記憶背誦的固定基礎(chǔ)知識，學(xué)生在背誦的過程中難免覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸心里。這種現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣[1]。為了成功解決這個問題，就需要教師在教授初中歷史知識的同時，積極采用師生互動教學(xué)模式，調(diào)動課堂活躍氣氛，營造師生間的良好和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從整體上提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史課堂師生互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。師生互動教學(xué)模式是指在教學(xué)活動中，教師運用多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，通過構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)更優(yōu)化的教學(xué)模式。換言之，初中歷史教師只有在師生互動的過程中創(chuàng)造和諧活躍的課堂氛圍，才能更好地與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的溝通，從而避免學(xué)生對初中歷史知識知識一味的機械性背誦，而不理解其深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，初中教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和知識掌握情況對教學(xué)進度進行合理科學(xué)的調(diào)整，讓學(xué)生不會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，時刻保持熱情和興趣，在整體上提高初中歷史教學(xué)的有效性[2]。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中互動模式中存在的問題。

（一）沒有引起足夠重視

由于當(dāng)前我國評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段是通過試卷評分考核。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)代人的競爭意識越來越強，在學(xué)校中很多教師也存在著競爭意識。很多學(xué)校和教師為了在全國大型考試——中學(xué)考試中取得優(yōu)異的卷面成績，只重視發(fā)展學(xué)生應(yīng)對考試的能力，而不重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在初中歷史課堂中就是教師在進行教學(xué)活動時，只重視給學(xué)生勾畫出考試重點，讓學(xué)生死記硬背，而忽略了對歷史的深層次講解，也就缺少了很多課堂師生互動環(huán)節(jié)。初中歷史課堂對于師生互動環(huán)節(jié)的忽視非常不利于學(xué)生的頭腦開發(fā)。學(xué)生通過機械性死記硬背的歷史知識看似記憶扎實，但并沒有真正理解其中含義，長此以往，不僅初中歷史課堂不能實行高效率學(xué)習(xí)，對學(xué)生的今后發(fā)展也非常不利。

（二）互動目標(biāo)不明確，互動形式單一

隨著我國課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)對師生互動教學(xué)方法引起了重視。但是在實際的教學(xué)過程中，還存在師生互動目標(biāo)不明確，師生互動形式過于單一的問題。很多初種歷史教師在課堂與學(xué)生進行互動時無法準(zhǔn)確的把握教學(xué)主線，從而不能對學(xué)生的習(xí)得情況進行合理的指導(dǎo)和有效的監(jiān)督，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性等結(jié)果，降低了初中歷史課堂互動教學(xué)的有效性。當(dāng)前，對于初中歷史課堂展開的師生互動活動的主體主要是學(xué)生和教師。由于人們思想上的誤區(qū)，在課堂活動中就只重視了教師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)。教學(xué)活動中學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)非常重要，通過學(xué)生與學(xué)生之間交流，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困惑和難題，還可以提高學(xué)生的綜合能力[3]。

（三）互動內(nèi)容過于簡單

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中，很多教師由于對師生互動教學(xué)方法理解不夠透徹，致使其認(rèn)為所謂的師生互動教學(xué)活動就是由教師提出問題，學(xué)生對其解答的過程[4]。這種對師生互動教學(xué)方法的片面理解導(dǎo)致很多教師在課堂上提出的問題雖然很多，但是卻缺少實際價值。這種現(xiàn)象還會使學(xué)生對過多無價值的問題產(chǎn)生厭倦，不僅達不到互動課堂的預(yù)期效果，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。理想的師生互動關(guān)系應(yīng)該是教師設(shè)置巧妙又難度適中的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其真正的思考，讓學(xué)生主動的參與到課堂活動中來。而當(dāng)前很多初中歷史課堂的教學(xué)活動中，教師選擇的互動內(nèi)容通常過于簡單，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法達到實行課堂互動環(huán)節(jié)的目的。

（四）互動方案設(shè)計不合理

課堂互動教學(xué)無法在初中歷史課堂有效開展的一個重要原因是教師認(rèn)為課堂時間不充足。很多初中歷史教師認(rèn)為師生之間的互動環(huán)節(jié)浪費時間，會延誤歷史課程進展。這是不正確、不客觀的判斷。課堂教學(xué)時間的合理分配是教師的基本職責(zé)。認(rèn)為課堂互動教學(xué)浪費時間是教師教學(xué)設(shè)計不合理的表現(xiàn)。教師在充分了解學(xué)生情況和教材情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進行合理設(shè)計，教學(xué)活動才能發(fā)揮作用，營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能做到真正的節(jié)省學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生完高效率的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、初中歷史師生互動教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂開展互動教學(xué)模式的保障。教師和學(xué)生只有準(zhǔn)確的了解自己在課堂教學(xué)中的身份，才能在教學(xué)活動中更好的配合，創(chuàng)建高效率的教學(xué)模式。因此，良好融洽的師生關(guān)系是提高課堂中師生互動頻率的有效策略。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要有意識的創(chuàng)建與學(xué)生的融洽關(guān)系，構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中大膽的提出質(zhì)疑、勇于說出自己的見解。教師也能在學(xué)生的主動發(fā)言中對學(xué)生進一步加深了解，針對學(xué)生的特殊情況制定合理的教學(xué)方案，達到教授與學(xué)習(xí)高度統(tǒng)一教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)[5]。

（二）優(yōu)化互動教學(xué)環(huán)節(jié)

合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)通常不是教師臨時突發(fā)奇想，而是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)精密的課前準(zhǔn)備設(shè)計出來的。教師要在備課階段結(jié)合學(xué)生的基本情況根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計好教學(xué)方案，包括問題的設(shè)置，時間的控制等，盡可能的豐富教學(xué)形式，通過教師間的良好互動為學(xué)生帶來充滿趣味性的教學(xué)過程，來提高初中歷史教學(xué)整體效果。比如在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行角色扮演或者對情境進行模擬，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，還能提高學(xué)生縱向思維能力，從而提高學(xué)校整體歷史教學(xué)質(zhì)量。

（三）順應(yīng)學(xué)生思考模式

初中階段是人生成長整個過程中較為特殊的一個階段。這個階段的青少年在思想上已經(jīng)具備了一定的獨立性，但是從總體來看，由于受到年齡的限制，他們的思考能力正處于半成熟的階段。這就導(dǎo)致他們的情感極其細膩，思想活躍也跳躍，對教師通常采取的“填鴨式”灌輸教學(xué)和枯燥的死記硬背產(chǎn)生厭煩心理。同時，他們還對歷史知識充滿了好奇和渴望。這就要求教師采取更生動的互動模式進行教學(xué)。在初中歷史教師進行教學(xué)的時候，要注意抓住初中生的性格特點，設(shè)置他們感興趣的話題和教學(xué)內(nèi)容，才能更好的調(diào)動他們的積極性，進而引發(fā)他們獨立思考。

（四）引入故事激發(fā)學(xué)生興趣

通過講述歷史故事來引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，教師可以通過歷史故事將學(xué)生帶入歷史情節(jié)中，然后進行問題設(shè)置，讓學(xué)生和學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，交流討論，這樣不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的記憶，還可以擴寬學(xué)生的思維，增進同學(xué)之間的友情。通過引入歷史故事來提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常重要的一個教學(xué)手段。

（五）完善當(dāng)前互動教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)中，教師要在原有的互動模式上不斷進行完善。教師需要通過自身的不斷學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下社會的熱點問題，才能在設(shè)置歷史課堂互動環(huán)節(jié)時保證新穎有創(chuàng)意的教育方案。教師在進行教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計時還要注意問題設(shè)置的梯度不要過大，避免學(xué)生由于問題太難而受到打擊。教師還應(yīng)該在教學(xué)互動中盡可能的設(shè)置開放性問題，對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維大有益處。除此之外，在落實互動教學(xué)的過程中，教師還要充分發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對問題進行解決，幫助學(xué)生積極參加歷史課堂的互動環(huán)節(jié)，保證歷史教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，互動教學(xué)在我國初中歷史教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助。然而，當(dāng)下在歷史課堂落實師生互動環(huán)節(jié)還存在一些問題，教育者應(yīng)該積極解決問題，深入認(rèn)識互動教學(xué)的作用和意義，才能在教學(xué)中靈活運用。從而提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]李歡.新課程背景下初中語文課堂教學(xué)活動的設(shè)計與實施研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[5]胡常海.新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教學(xué)研究，2010，（33）：86-89.

（作者單位：山東德州太陽城中學(xué)）