陽廷信

【內容摘要】對孩子的教育僅僅是學校一方面付出努力是不夠的，需要學校和家庭各方面加強配合，家校合作是如今學校教育的重要開展途徑，民族地區(qū)的小學學校開展家校合作遇到一定的問題，家校合作的現(xiàn)狀并不樂觀。本文對民族地區(qū)的小學開展家校合作實際情況進行分析，并提出相關的建議，希望對民族地區(qū)小學教育的整體發(fā)展是有所促進的。

【關鍵詞】小學 家校合作 優(yōu)化策略

前言

國內是從20世紀50年代開始重視家校合作，開展多樣化的活動，讓家校合作的形式以及深度不斷提升，但是從實際情況上看，家校合作暴露出諸多的問題，主要是家庭的參與度不足，家校合作的形式也是比較單一的，尤其是在民族地區(qū)，小學學校開展家校合作遇到一定的困境，需要結合現(xiàn)階段家校合作面臨的嚴峻形勢，在家校合作開展模式上做出適當?shù)母倪M。

一、小學家校合作的現(xiàn)狀

1.家校合作的水平偏低

如今來看家校合作中學校是占據(jù)主動的，學?；顒邮且越處煘楹诵?，但是家長的參與是有待提升的。現(xiàn)在多數(shù)的家校合作，家長是被動配合的，對教師以及學校的安排也是聽從為主，即便是認為學校或者教師有一些決策是不夠科學的，也是迫于現(xiàn)實的壓力，選擇服從。這種局面下家校合作的整體水平是比較低的，家長并沒有意識到自身在家校合作中的地位，參與感并不強。從地位上看家長明顯是在家校合作中比較被動的一方。行動和反應都是非自主的，家校合作中的互動并沒有真正體現(xiàn)出來[1]。

2.家校合作的內容比較狹窄

目前家校合作的主要內容，集中在學業(yè)和成績這個方面，很少有對家庭教育的專門指導。民族地區(qū)的教師自身觀念有待更新，對家庭教育不夠重視[2]。所以家校合作的實際開展中，還是以學校教育作為主體。學校為了提升自身的升學率，要求家長對孩子實施與學校同步的智力教育，主要是為了促進學生成績的提升。很多家長為了提升孩子學業(yè)成績，為孩子報很多的補習班，忽視了其他方面的培養(yǎng)以及鍛煉。這種局面下家庭教育本身沒有發(fā)揮出實際作用。

3.家校合作的方式比較單一

如今家校合作的主要形式就是家長會、家長開放日以及家長微信群。家校合作的形式還是非常單一的，多數(shù)的情況下是教師利用這些途徑，向家長傳遞一些要求和信息。家校合作需要的是雙方的積極互動，促進孩子的全面成長，但是實際情況是合作的形式非常單一，無法滿足學生的全方位成長需求。

二、小學家校合作的優(yōu)化對策

1.提高雙方的共育意識

學校教育和家庭教育都是至關重要的，甚至家庭教育的作用更加強大，如今無論學校還是家庭，都沒有意識到家校合作的重要價值。很多的教師認為自身是教育領域的專業(yè)人員，認為家長是不懂教育的，讓家長在學校教育以及管理中參與，是增加自身的壓力，不會對教育成果有影響。因此教師很少積極讓家長參與到教育中，只是對孩子的情況進行定期的通報[3]。然后傳遞給家長一些自身的要求。從家長的角度上看，家長普遍認為學校才是實施教育的場所，學生進入到學校以后，教育的問題主要是學校以及教師負責，自身是不需要充分參與的，只需要進行適當?shù)呐浜?。雙方的這種認知造成了如今家校合作不充分以及活動單一的局面，讓家校合作無法發(fā)揮出實效性。

因此現(xiàn)階段首要的任務是雙方提升共育意識，明確雙方在家校合作中的職責，然后充分發(fā)揮出自身在家校合作中的價值，加強對學生的全面了解，提升雙方在家校合作方面的積極性以及主動性。

2.聯(lián)合多方面的力量

學?？梢远ㄆ诮M織一些講座，主要是在家庭教育方面?zhèn)鬟f給家長正確的知識以及理解，發(fā)放家庭教育的資料。如今來看家庭教育雖然已經逐漸受到重視，但是很多的家長并沒有形成這樣的理念，學校需要加強對家長的引導，讓家長在家校合作方面形成正確的態(tài)度。政府部門也是要加強對家庭教育開展的重視，給予政策上的指導，可以在網絡上開辦家長學校，讓家長可以在業(yè)余的時間對正確的教育方式進行學習，若是家長遇到一些問題，則是可以通過網絡上的方式獲得解答，也可以編制一些教材，讓家長可以有正確的學習渠道，提升自身的教育能力。在社會上需要加強對家庭教育以及家校合作的宣傳，讓家校合作的正確理念得到普及和傳播。

3.建立多樣化的溝通渠道

以往家校合作的形式還是有一定的穩(wěn)定性，但是很多新的方式開始要積極拓展。比如網絡平臺，微信群以及QQ群是如今在家校合作方面應用比較普及的方式，但是在網絡上還有很多的途徑是可以采取的，比如可以建立網絡系統(tǒng)，將學校的一些動態(tài)以及關于家庭教育方面的課程推送到網絡平臺上，也可以建立微信公眾號，讓家校合作可以用更加多樣化的方式開展，家長與教師的互動可以更加廣泛，在微信公眾號上可以實現(xiàn)各類信息資源的整合。學生的在校情況及時讓家長了解，家長在家庭教育中諸多問題也是可以得到及時的解答，這樣可以促進家校合作的深入開展。還有家長學校，在國內的很多學校已經開辦了家長學校，但是開展的深度以及實效還是需要提升，讓家長學校發(fā)揮出更多的作用。

結論

總之，家校合作是現(xiàn)階段小學教育中重要的問題，家庭教育和學校教育對孩子的成長都是有重要的作用，無論是哪一方都是不可忽視的，在這種局面下家校合作需要得到重視，家校雙方需要積極參與到家校合作中，共同促進孩子的全方位成長，支持教育水平的不斷提升。

【參考文獻】

[1]徐一帆，曾荷茗.家庭教育責任轉移對農村小學教師職業(yè)生存狀態(tài)的影響研究——基于對A鎮(zhèn)的調查[J].教學與管理，2018（33）：23-26.

[2]呂聰.來自挪威與新西蘭的家校合作經驗——根據(jù)挪威、新西蘭教育學者報告內容整理[J].中國德育，2018（17）：39-42.

[3]苗曾志.中部少數(shù)民族貧困地區(qū)小學教育問題調查研究——以貴州省麻江縣河壩村為例[J].勞動保障世界，2018（24）：55-56.

（作者單位：貴州省興仁市第一小學）