孫雪娜

在初中語文課程標準中提到初中語文教學中需要培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，從而更好地表述出來。學生觀察能力的培養(yǎng)對于語文寫作來說具有重要的影響，在翻閱作文教學相關的資料時，有關于學生觀察能力培養(yǎng)的相關內容，且筆者在教學過程中深有體悟。因此，在語文寫作教學中需要加強學生觀察能力的培養(yǎng)。

一、營造良好的觀察環(huán)境

觀察環(huán)境可以分為大環(huán)境與小環(huán)境，大環(huán)境是指學校，小環(huán)境則是指班級。筆者認為從這兩方面出發(fā)營造良好的觀察環(huán)境能夠提高學生觀察能力培養(yǎng)的效果。觀察能力作為學生重要的基礎能力，各課程教學的重要培養(yǎng)目標，隨著教育改革的不斷推動，學校需要不斷更新教育觀念，樹立“以學生為主”的教育觀念。若學校只注重升學率，那么只會讓學生機械的練習，成為考試機器，而不利于寫作教學效率的提升。因此需要不斷調整學校的教育觀念，營造一種和諧的教學氛圍，在追求寫作教學效率的同時，注重學生的綜合發(fā)展，并鼓勵教師不斷的學習，不僅要注重專職工作，在學校全面發(fā)展的理念下，通過學校的引導，教師不斷配合學校工作，尊重學生的主體地位，采用科學的寫作教學方法，通過循序漸進和長期堅持的原則，在寫作教學中實現(xiàn)學生觀察能力的提升，達到推動學生全面發(fā)展的目標。在進行評價時，教師需要多鼓勵學生。觀察能力的培養(yǎng)不僅僅是為了競爭，更多的還是為了推動學生的全面發(fā)展，因此在評價過程中需要使用積極的語言，例如“你觀察的非常細致，請說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？”“你敘述的視角非常獨特，可以繼續(xù)探索更多的現(xiàn)象?！崩纾趯W習《觀滄?！返臅r候，可以通過觀看大海相關的紀錄片，想象大海吞吐日月、海浪澎湃的情景，從而感受詩中的情感和內涵。

師生之間的良好交流需要師生之間坦誠以待。在觀察的過程中，若教師保持著高高在上的態(tài)度，學生有疑問卻不敢發(fā)問，長此以往，可能出現(xiàn)教師單方面講解、學生被動學習的情形，學生也不敢質疑教師的解說，逐漸喪失觀察的興趣，導致觀察能力的培養(yǎng)流于形式。寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)就是要讓學生成為觀察者，獨自觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，然后再思考問題應該怎樣解決，并不斷掌握事物觀察的規(guī)律，從而實現(xiàn)觀察能力的提升。有研究指出，當學生在輕松活潑的教學氛圍中，學習效率是傳統(tǒng)教學的5～10倍。因此教師需要營造良好的教學氛圍，并加強溝通，引導學生更好的進行交流，才能夠實現(xiàn)學生觀察能力的提升，沒有壓力地進行生活觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)事物的樂趣。例如，在八年級上冊第一單元中的《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》中，就有一個新聞采訪和新聞寫作的任務，可以讓學生扮演采訪者與新聞記者，通過角色扮演的方式進行一段訪問，可以通過扮演不同的角色來體驗觀者與采訪者的心境和情感。

二、提高學生的觀察知識

要想在寫作教學中提高學生的觀察能力，教師首先需要提高自己的知識面，學習觀察能力的相關理論，同時還需要形成適合初中生的觀察能力培訓方案，畢竟每一種方法都有自身的限制。學生在寫作教學過程中也需要掌握一定的觀察知識，包括觀察的特點、觀察的方法以及觀察的質量等。觀察知識的掌握能夠幫助學生更好地開展觀察互動，從而實現(xiàn)觀察效果的提升。任何有效的觀察都是在科學理論指導下完成的，觀察結論也是根據(jù)一定的理論完成的。初中語文教師可以在寫作教學中找一些觀察知識的文獻，并結合自身的經驗，建立一個相應的觀察平臺，與學生交流日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象，也可以開展一些主題活動，通過合作學習的方式來培養(yǎng)學生的觀察能力。例如八年級下冊第四單元中的《慶祝奧林匹克運動復興25周年》，可以通過舉辦演講比賽讓學生學習演講稿的寫作，同時通過鼓勵與表揚的方式激發(fā)學生的積極性。

隨著現(xiàn)代多媒體技術的不斷發(fā)展，其在各階段教學活動中表現(xiàn)出了較好的效果。雖然寫作教學是在課堂中進行，但是我們可以利用多媒體設備進行觀察學習。例如，通過觀察動物紀錄片來觀察不同動物的聲音特點;通過觀察學生運動會時的錄像帶，來觀察學生在體育活動中的表現(xiàn)與特點，學生還能夠發(fā)表自我的體驗。觀察設備對于觀察活動具有積極的影響，能夠節(jié)省觀察的時間，從而更好地觀察事物的特征。例如，在學習《賣油翁》時，可能有學生覺得不過是倒油而已，這是一件非常簡單的事情，可以帶兩個細口瓶，讓學生親自實驗從細口倒入水而不灑到外面這件事情的困難，只有學生親自實驗之后，才有更好的體驗和感悟，有助于提高學生的主動性，完成教學目標。通過各種創(chuàng)意的方法，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而更好地開展觀察能力培訓活動。

三、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，是從感性認知逐漸過渡到理性認知的重要時期，在這一時期中，抽象思維占據(jù)主導地位，是從經驗性思維過渡到邏輯思維的重要時期，但是需要注意的是，在此期間，初中生思維中具象思維占據(jù)較大的比重。在教學活動中，邏輯思維需要具象化的感性經驗支持，不然可能導致學生無法理解。因此，教師需要根據(jù)寫作教學的現(xiàn)狀，聯(lián)系學生已有經驗來聯(lián)系觀察對象，盡可能開展更多的寫作教學活動，讓學生積累具體形象，并在寫作教學中掌握良好的觀察技巧和方法，形成較好的觀察習慣，從而實現(xiàn)觀察能力的提升。

初一、初二學生由于年齡較小，生活經歷也相對較少，因此教師需要將教學目標放在定向觀察方面，并配合相應的指導活動;對于初三學生來說，在繼續(xù)鞏固定向觀察的基礎上需要將重點放在無意的發(fā)現(xiàn)，從而更好地觀察生活的方方面面。在歷屆中考作品命題中，就有考察學生對生活知識的觀察。觀察能力的培養(yǎng)需要遵循學生的發(fā)展原則，而學生觀察能力是由淺入深的。因此觀察事件需要從簡單到復雜，從熟悉到陌生，從言行到舉止，從個體到群體，通過循序漸進的觀察方式，才能夠更好地提高學生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)需要持續(xù)相當長的時間，需要謹記于心，不能過于求成或是中途放棄，需要有耐心地完成每一個教學計劃，從而確保學生觀察能力的切實提高，推動學生語文素養(yǎng)的提升。例如，在人教版九年級上冊第三單元中的“議論要言之有據(jù)”，就是讓學生根據(jù)生活中觀察到的情境進行討論，可以結合第四單元中的故鄉(xiāng)內容，以“故鄉(xiāng)”為題進行寫作，讓學生來敘述近些年故鄉(xiāng)的變化。

綜上所述，培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠讓學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的各種事情，從而積累大量的寫作素材，提高學生對生活的感悟，才能夠讓寫出來的作文更有真情實感。觀察是寫作的重要前提，也是寫作的重要動力。因此，語文教師需要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，并在實際教學活動中落實學生觀察能力培養(yǎng)的措施，實現(xiàn)學生綜合素質的不斷提升。在初中語文教學中需要明確學生觀察能力培養(yǎng)的目標，通過優(yōu)化觀察環(huán)境，掌握良好的觀察方法，同時利用各種現(xiàn)代設備開展觀察活動，并且尊重學生的主體地位，將觀察擴展到生活的方方面面，確保學生觀察能力的提升。

作者單位：河南省商水縣教育體育局基礎教育教研室（466100）