田琛

摘要：在當(dāng)代社會快速更新、前進(jìn)的趨勢下，新的教師教育方式也有了相應(yīng)變化，而音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，其課程的價值、目標(biāo)、內(nèi)容也開始發(fā)生了變化。如何提高小學(xué)音樂課的質(zhì)量與效益，推進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂教學(xué)模式等方面入手。本文以甘肅省高臺縣為例，研究了高臺縣各小學(xué)音樂教育教學(xué)情況，并查閱、瀏覽了相關(guān)文獻(xiàn)以及高臺縣各中小學(xué)教師音樂課教案后，結(jié)合相關(guān)理論作出總結(jié)，最后將其帶入實(shí)際音樂課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)，歸納出適合本地區(qū)小學(xué)音樂課教學(xué)方式，貫徹到實(shí)際教學(xué)，代替以往單一的音樂知識灌輸?shù)确绞降谋粍訉W(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：高臺縣? ?音樂教育? ?現(xiàn)狀研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）15-0105-02

甘肅省高臺縣隸屬甘肅省張掖市，位于河西走廊中部，縣轄9個鎮(zhèn)，面積約4500平方公里，總?cè)丝诩s16萬，是全國商品糧基地縣之一。近年來，在新課改的帶動下，高臺縣各中小學(xué)音樂教育獲得了迅速發(fā)展，就甘肅省高臺縣10所小學(xué)來說，這些學(xué)校的音樂教育相比以往有了一定程度的發(fā)展，但是由于城鄉(xiāng)差異和重視度不同，其音樂教育發(fā)展存在不平衡。本文通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、聽課、教案分析、課堂實(shí)驗(yàn)等方式，對高臺縣各小學(xué)的音樂課教材、教師用書、教案、音樂教學(xué)設(shè)施、校園音樂文化等方面進(jìn)行研究，進(jìn)行教學(xué)比對后結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)提出相應(yīng)的改善對策。

甘肅省高臺縣共有10所公立小學(xué)，其中包括3所城鎮(zhèn)小學(xué)，7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，以其中5所為重點(diǎn)調(diào)查對象。文中調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果來源于所發(fā)放的共310份調(diào)查問卷，其中教師問卷10份，學(xué)生問卷300份，共收回305份，有效問卷265份。

一、高臺縣各小學(xué)音樂教育宏觀調(diào)查

（一）師資力量

城鎮(zhèn)小學(xué)音樂教師平均2-3位，大多為本科學(xué)歷，而農(nóng)村小學(xué)音樂教師大多不是本科及以上學(xué)歷，有個別小學(xué)音樂課程是由其他學(xué)科老師兼職，更多時候音樂課會被這些代課老師占用。目前，雖然高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但很多大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村工作，缺乏教學(xué)積極性和教學(xué)熱情，造成農(nóng)村合格的音樂教師缺乏。

（二）硬件設(shè)施及課外音樂活動

城鎮(zhèn)小學(xué)配有的音樂教學(xué)設(shè)施有鋼琴1架，電鋼8-12臺，多媒體音樂教室、少數(shù)音樂器材（腰鼓、沙錘、三角鐵等）。此外，城鎮(zhèn)小學(xué)的課外音樂活懂有合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)，每年平均2-3次器樂或聲樂比賽。相較而言，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施較單一，配有1-2臺電子琴，音樂書籍和音響資料較為缺乏，無法提供良好的教學(xué)實(shí)際條件。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)情況及家庭教育狀況

不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，孩子們是喜愛音樂課的，但他們不知道怎樣去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是迫于無奈去迎合教師，導(dǎo)致音樂課上學(xué)生很茫然。盡管教師倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和參與，卻依然沒有活躍的課堂氛圍。從家庭教育情況來說，城鎮(zhèn)家庭較注重孩子的素質(zhì)教育，課余時間會給孩子報各種音樂特長班，多以鋼琴、古箏，架子鼓、吉他為主，定期讓孩子參加音樂考級或相關(guān)比賽。而農(nóng)村小學(xué)本來對音樂課的重視度就不高，再加上農(nóng)村人口藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，家長對孩子的素質(zhì)教育意識較薄弱，他們更重視孩子文化課成績的高低。這種對音樂教育認(rèn)識上的偏差增加了學(xué)校音樂教育的難度，所以農(nóng)村中小學(xué)音樂教育仍然相對落后。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)方式

不論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，許多小學(xué)音樂教師教學(xué)缺乏實(shí)效性，教學(xué)方式都是學(xué)生圍繞老師，不能以音樂教育的需要和實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，不能立足于現(xiàn)實(shí)使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的體驗(yàn)，仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式上。課堂中大多時間為教唱式課程，即視唱、節(jié)奏、歌譜、歌詞依次傳授的傳統(tǒng)套路，偶爾會在最后幾分鐘讓學(xué)生個人演唱（奏）或小組演唱（奏）?？菰锏慕虒W(xué)讓孩子們失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式的缺陷是教學(xué)手段較單一，活動量少，不能全面體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，學(xué)生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維得不到良好的發(fā)展。

（二）課外音樂實(shí)踐活動

小學(xué)課外藝術(shù)實(shí)踐活動一般都是針對少部分在藝術(shù)方面有特長有基礎(chǔ)的學(xué)生，對于大多數(shù)學(xué)生來說，有關(guān)音樂的活動就只有音樂課，所以小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)存在發(fā)展不平衡的情況。

（三）教師教學(xué)評價

大多數(shù)音樂教師比較重視在音樂方面有基礎(chǔ)的學(xué)生或是在班里學(xué)習(xí)好的、表達(dá)能力清晰的學(xué)生，不舉手的和不積極參與的學(xué)生很少有表現(xiàn)的機(jī)會，導(dǎo)致原本喜歡音樂課的學(xué)生也漸漸對音樂課失去了興趣，教師教學(xué)也不能得到實(shí)際有效的評價。此外，教師教學(xué)評價過于關(guān)注評價結(jié)果，如知識技能、學(xué)習(xí)結(jié)果等，評價主體只有教師而很少涉及學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。雖然每周有兩節(jié)音樂課，但通過一學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂方面的能力并沒有得到提高，有些進(jìn)步顯得微乎其微。很多教師在教學(xué)中忽略了關(guān)于基本樂理知識的傳授，如四分音符、八分音符和十六分音符的不同節(jié)奏感以及在速度情緒方面的變化等。因此，盡管每學(xué)期都在上音樂課，但學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)結(jié)果并沒有得到有效的提高，這也是小學(xué)音樂教師需要思考的一個問題。

三、促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展對策

（一）就師資培養(yǎng)與硬件設(shè)施提出的建議

要想切實(shí)有效地改善小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，先要具備相當(dāng)?shù)挠布O(shè)施，音樂器材、教學(xué)設(shè)施要充裕;音樂教師要具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和技能，具有對教學(xué)的積極性與熱情;學(xué)校要給予支持，除了開展多種課外音樂活動，還要對音樂方面沒有基礎(chǔ)的學(xué)生予以照顧，如開設(shè)音樂課外興趣班并配備專門的音樂器材，鼓勵學(xué)生積極參與等。

（二）就教學(xué)觀念與教學(xué)模式提出的建議

1.教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變其職業(yè)理想觀念。教師的任務(wù)不僅是教書，而是更應(yīng)把自己當(dāng)做研究型的、走在教育發(fā)展前沿的教師。時代在變，教材在變，教育對象在變，教師應(yīng)不斷地更新自己的知識庫，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思，做教育教學(xué)的有心人。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂上師生關(guān)系。今非昔比，課堂教學(xué)不是教師的個人主宰，教師與學(xué)生的溝通顯得越來越重要，師生關(guān)系應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，教學(xué)相長。學(xué)會把教學(xué)目標(biāo)從以知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，不論哪一種教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為核心，以音樂為主體，教師做引導(dǎo)。

2.教學(xué)模式

音樂教學(xué)中沒有哪一種單一的模式能夠完成所有的音樂學(xué)習(xí)類型，因此我們不應(yīng)局限于一些常用的傳統(tǒng)模式。首先把參與性放在第一位，即體驗(yàn)式教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，師生以平等的身份教學(xué)，把學(xué)生主動參加、親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式，這同時也是師生共同討論問題，解決問題的過程。這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂記憶，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。其次，教師要以體驗(yàn)為目的讓學(xué)生參到音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這種模式可應(yīng)用于歌唱、欣賞及創(chuàng)作等教學(xué)過程中，可加入陶冶式（如欣賞古典音樂）、模仿式（如豎笛等器樂的學(xué)習(xí)）、輔助式（如柯達(dá)伊手勢）、引導(dǎo)自學(xué)式（如討論交流）等方式，或運(yùn)用奧爾夫音樂教育思想方式，通過親身體驗(yàn)鼓勵學(xué)生即興演奏或伴奏和即興創(chuàng)作，或通過聲勢教學(xué)和體態(tài)律動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)其敏銳的聽力、反應(yīng)能力、音樂創(chuàng)造力及注意力，以達(dá)到學(xué)生的身心平衡發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以高臺縣各小學(xué)為研究對象，對其音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)提出一系列相應(yīng)的改善對策。首先，作為一名小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)理想觀念，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂效率。其次，教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，既尊重模式又不為模式所困，學(xué)會靈活變通，做音樂課堂的引導(dǎo)者和組織者，既顧全集體，又能切實(shí)提每個高學(xué)生的音樂能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中達(dá)到教師和學(xué)生在音樂課堂上的雙贏。最后，學(xué)校和教育部門要給予相應(yīng)的政策和鼓勵，為小學(xué)音樂教育發(fā)展提供良好的教學(xué)條件，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)音樂的過程中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，以推進(jìn)實(shí)現(xiàn)新課程改革下的音樂教學(xué)目標(biāo)。

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