李雅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法是新課程改革的教學(xué)要求，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。本文主要介紹合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟，希望為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)應(yīng)用

在新課程改革的背景下，出現(xiàn)了一系列以合作學(xué)習(xí)為代表的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。基于此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入如同戲劇的序幕，起著突出主題、渲染氛圍、激發(fā)興趣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為接下來的小組合作做好準(zhǔn)備。

如在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，筆者先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，在幻燈片上顯示了十二個(gè)一模一樣的小正方形，要求學(xué)生將十二個(gè)小正方形卡片擺成一個(gè)長方形，然后思考有幾種方式。學(xué)生在擺的過程中，發(fā)現(xiàn)只有在1×12，12×1，2×6，6×2，3×4，4×3這六種情況下，才能形成長方形，于是學(xué)生向筆者提問：“老師，這是一種什么數(shù)學(xué)規(guī)律？”這時(shí)候，筆者就可以導(dǎo)入《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)了。

二、組織小組合作，探究數(shù)學(xué)問題

小組合作是合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將學(xué)生合理地分為多個(gè)小組，以保證小組合作的順利進(jìn)行。另外，雖然合作學(xué)習(xí)是“以生為本”的，但是教師依然要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格地控制課堂教學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間，有效避免學(xué)生因討論時(shí)間過長或是因討論時(shí)間不足，而無法完成探究任務(wù)的情況。

在課程導(dǎo)入后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者要求學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教材，然后再以小組為單位共同探討因數(shù)和倍數(shù)的概念、0是因數(shù)還是倍數(shù)、因數(shù)和倍數(shù)能否單獨(dú)存在等問題。通過這樣的方式，教師可以充分確保學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度。

三、進(jìn)行匯報(bào)研討，深化課堂教學(xué)

在小組合作結(jié)束后，為了充分了解學(xué)生的討論結(jié)果，教師可以根據(jù)課堂剩余時(shí)間，安排兩到三個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)研討。在某小組匯報(bào)后，其他小組可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，這對于碰撞學(xué)生之間的思維，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)探究方法有重要的作用。

在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中，筆者安排了兩組學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。某小組在回答0是因數(shù)還是倍數(shù)這個(gè)問題時(shí)，表示0既是因數(shù)又是倍數(shù)，之后有小組表示0乘以任何數(shù)都是0，0不能當(dāng)作被除數(shù)，所以0既不是因數(shù)又不是倍數(shù)。結(jié)合學(xué)生的討論，筆者做出總結(jié)：“為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說的數(shù)一般是指整數(shù)，不包括0?！边@樣，不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，還可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究意識。

四、開展教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反思

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，都比較側(cè)重于知識技能的教學(xué)，從而忽略了課堂評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，這對于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長期發(fā)展是非常不利的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要通過多樣化的評價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)提出意見。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有重要的作用。

五、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法是一種經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、歸納總結(jié)中提升數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛?xí)?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].中國校外教育，2019，（6）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖沈岙小學(xué)）