黃樣玲

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力普遍不集中，缺乏自我約束能力和意識，所以有效集中學(xué)生的注意力顯得尤為重要。為了分析注意力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，本文探討了影響學(xué)生注意力的因素，并提出了吸引學(xué)生注意力的措施，以期提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?課堂教學(xué)? ?注意力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生注意力的因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，影響學(xué)生注意力的因素主要包括學(xué)生及教師兩個方面。首先，學(xué)生方面。由于小學(xué)生年齡較小，好奇心重，所以很難長時間集中注意力，相對于45分鐘的課堂時間來說，小學(xué)生集中注意力的時間僅有20分鐘左右，因為他們自控能力差，極易被課堂上的其他因素影響。不僅如此，由于在家受到家長的批評，在校受到教師的批評，這都容易導(dǎo)致學(xué)生情緒失落，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。其次，教師方面。受到傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師喜歡實施單一、固定、枯燥的教學(xué)方式，這無法吸引學(xué)生的注意力，且教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動溝通，學(xué)生自主思考、探究的機會不多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中極易開小差，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生注意力的措施

1.趣味性導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況、年齡特點、認知水平及興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)《認識時間》為例，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教師可播放動畫視頻，一只小狗對一只小貓說：“小貓咪，你今天有空嗎？如果你有空的話，請在下午2點鐘來我家找我，我們一起玩，好嗎？”小貓咪高興地說：“好??！”當小狗回家后，小貓咪卻發(fā)愁地望著家里的壁鐘，時針和分針指到哪里才是下午兩點鐘呢？小貓不解地詢問道：“小朋友們，你們認識時間嗎？請你們幫幫我好嗎？”教師通過趣味性的導(dǎo)入，能有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣實施單一、固定、枯燥的教學(xué)模式，無法集中和吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)局限性較大。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃及教學(xué)目標等，采用游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、微課教學(xué)、辯論教學(xué)、情境角色模擬教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中集中注意力，展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究。

在《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的當堂檢測中，教師可以采用角色扮演的方式集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如教師可以布置這樣一道題目：“媽媽與小明去超市購物，媽媽請小明買一瓶醬油、一大包紙巾及一袋雞精。售貨員阿姨告訴小明，醬油單價為12元，紙巾單價為17元，雞精單價為12.5元，媽媽給小明50元，請問阿姨應(yīng)找回小明多少元錢？”接著，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，小組成員分別扮演題目中的各種角色，并積極思考、實踐及探究問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，大多數(shù)教師認為小學(xué)生什么都不懂，需要自己“手把手地教”，所以在教學(xué)過程中未能站在學(xué)生的角度思考問題，也不關(guān)注學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)熱情較低，不利于注意力的集中。筆者認為，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，多給予學(xué)生充分的探究時間及獨立思考的空間，尊重學(xué)生的個性差異，給予每位學(xué)生發(fā)言的機會，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度實施多元化教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3]王譽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上吸引小學(xué)生注意力的技巧[J].考試周刊，2018，（51）.

（作者單位：江西省鷹潭市貴溪市濱江生態(tài)園小學(xué)）