朱美霞 姜紅

【內(nèi)容摘要】在進行物理教學的過程中，除了注重讓學生掌握物理知識外，還需要注重對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。物理教師引導學生使用科學思維處理生活中遇到的各種問題，提升學生的思維能力，同時能起到鞏固學習知識點的作用。本文對基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的高中物理復習中學生思維能力提升做詳細的探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)培養(yǎng) 高中物理 復習 學生 思維能力 提升

隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學需要不斷加強對學生素質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中物理復習教學方式對學生思維能力的提升程度小，因此必須重新制定教學策略，打破傳統(tǒng)高中物理復習教學的局限性。以下主要圍繞著高中物理復習中加強對學生思維培養(yǎng)的重要性展開分析與探討：

一、高中物理復習中加強思維能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)有的高中物理教育理念中明確指出要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，思維能力包括邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等。對學生而言，掌握了思維能力，在進行復習學習時，能較好的通過物理概念解決遇到的難題并獨立完成對知識點的歸納總結(jié)，同時，高中物理要求學生能靈活使用公式運算，對于思維能力不足的學生而言，靈活的使用各種物理公式進行解題存在一定的難度。

二、高中物理復習中學生思維能力培養(yǎng)提升的有效策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學觀念， 關(guān)注物理實驗

傳統(tǒng)教學觀念指在課堂上進行物理理論知識的講解，學生只能一味地接受理論知識的灌輸，因此對物理知識多半為死記硬背，這不利于學生思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理專家的調(diào)查顯示：科學合理的物理實驗有助于學生理解和記憶物理知識，同時能鍛煉學生的思維能力。雖然傳統(tǒng)教學模式下也會展開一定量的物理實驗，但大多數(shù)都停留在形式上，在實驗課堂中理論知識的講解比例依舊較大，同時，高中物理實驗室中能使用的儀器較少，大多數(shù)復習生并不重視實驗等原因，成為了目前高中物理復習生物理思維能力培養(yǎng)的主要障礙。為了清除這類障礙，首先，教師要讓學生認識到實驗在物理學習中的重要性；其次，在上物理實驗課時，應該多讓學生動手操作；最后，讓學生在實際實驗過程中相互學習和幫助，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。在整個過程中，教師需要確保學生的安全性，即遇到存在一定危險的實驗時，教師要時刻關(guān)注學生的實驗操作，確保實驗安全的進行。

2.科學分配物理習題，凸顯重點難點

在進行高中物理復習的教學過程中，最大的難題在于會受到時間少而任務量大的限制，如果每個知識點都詳細的進行復習，那么很多知識點必然復習不到，而跳躍式的復習方式又起不到復習的作用，傳統(tǒng)的復習方式是題海戰(zhàn)術(shù)，即先讓學生做大量的題目，雖然能起到一定的提高學生成績的作用，然而對于復習生思維能力的培養(yǎng)形成了約束。為了能在復習過程通過做題來提升學生的思維能力，首先，教師需要合理的配置試題類型，按照題不在多，在于精的方式進行配置；其次，教師所出試題最好是覆蓋面廣，涉及知識點多的經(jīng)典試題；最后，在學生做題過程中，讓學生養(yǎng)成“舉一反三”的能力，從而確保在有限的時間內(nèi)讓學生獲得全面的知識點復習，同時提升了高中物理復習生的思維能力。

三、高中物理復習中常見思維能力的培養(yǎng)策略

1.高中物理復習中學生抽象思維能力的培養(yǎng)

學好物理的關(guān)鍵在于是否具備抽象思維能力，高中物理很多知識點都是關(guān)于力、場等抽象物質(zhì)，教師通過理論知識講解這方面理論知識時，很多學生其實都處于懵懂狀態(tài)，解題一般都是死搬公式等。在相關(guān)知識復習的過程中，高中物理教師可以采用情景教學法，如：生活中常見的推箱子、騎車上坡等，通過生活中是實例進行摩擦力、作用力等知識的復習教學等。引導學生運用抽象思維能力去理解題目和解答生活中各種現(xiàn)象，從而提高學生的抽象思維能力。

2.高中物理復習中學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是目前社會極其重視的一個點，也是推動科技和社會發(fā)展的主要動力。在高中物理復習教學過程中，教師應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學方面在很大程度上限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，即一直都以拿分為目的，最好按照教師傳授的解題思路和方法來進行題目的解答，容易讓學生形成思維定勢。為了解決這個問題，教師可以多讓學生做開放性試題，引導學生用多種方式去解題，做好高中物理復習教學中的思維培養(yǎng)，同時，創(chuàng)新思維能力在學生進行往后的學習時能起到巨大的作用，在學生走向崗位時，創(chuàng)新能力能為學生提供比他人更大的進步和發(fā)展空間。

結(jié)語

總之，不能再將高中物理復習教學作為單純的知識點復習工作，在復習過程中要培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。國家目前急需創(chuàng)新型人才，作為人才培養(yǎng)地的學校需要為國家的發(fā)展做出更大的貢獻，打破傳統(tǒng)的復習教學模式，關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]《物理教學探討》2016年第（1～11）期總目錄[J].物理教學探討，2016，3412：77-80.

[2]阮家列.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理復習中學生思維能力的提升[J].課程教育研究，2017，04：148-149.

[3]張海龍，馬亞鵬.2017年度中學物理教育教學研究綜述——基于《中學物理教與學》論文轉(zhuǎn)載情況分析[J].物理教師，2018，3902：2-6+15.

[4]沈文炳.基于物理學科能力表現(xiàn)的試題分析與思考——以2017年高考全國新課標Ⅰ卷為例[J].物理教學，2018，4003：28-31.

[5]劉影.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學生管理策略研究[J].中學物理教學參考，2018，22：4-5.

【本文系物理科學方法教育研究中心課題“新課標下在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的探索及實踐研究”（課題編號161007）的研究成果.】

（作者單位：煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學）