王永剛

摘要：數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)課教學(xué)需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)課教學(xué);創(chuàng)新;方式

數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師上課教，課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。這種教學(xué)模式束縛了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主觀能動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”新課程標(biāo)準(zhǔn)理念充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)改革思想。

因此，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程的實施猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者進(jìn)行了一些教學(xué)思考與創(chuàng)新，以下是筆者的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的被動學(xué)習(xí)和有興趣的主動學(xué)習(xí)顯然會出現(xiàn)不同的效果。一節(jié)對學(xué)生來說失去了興趣的課堂是不會達(dá)到良好的效果，所以，在課前筆者都會針對不同的課堂創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境來吸引他們積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，在講《豐富的圖形世界》一節(jié)課的時候，筆者課前創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：首先出示了籃球、魔方、包裝盒等日常生活中常見的物品，去問學(xué)生，你們知道這是什么嗎？學(xué)生回答出來，筆者又繼續(xù)問他們這些幾何體的名稱……學(xué)生們帶著疑問，帶著興趣在不知不覺中開始了新一課的學(xué)習(xí)。

二、靈活多樣的教學(xué)手段

數(shù)學(xué)的教學(xué)手段不能單一，單一的教學(xué)手段會讓學(xué)生感覺到?jīng)]有新鮮感，所以筆者在課堂上經(jīng)常用一些多媒體課件來輔助教學(xué)。筆者用投影展示課堂要講的知識和習(xí)題，這樣節(jié)約了在黑板上抄題的時間，筆者用PPT、幾何畫板展示圖形的變化，這樣能更形象地把知識展示給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精講精練的課堂模式

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，所以在數(shù)學(xué)課的課堂上老師不能一味的“表演”，應(yīng)給學(xué)生良好的思維空間。所以，數(shù)學(xué)課應(yīng)按照新課改的要求采用“精講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。一直以來，一些老師在數(shù)學(xué)課上都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，表面上有效，但浪費了很多時間，而且大量的數(shù)學(xué)習(xí)題會讓學(xué)生感到巨大的壓力，一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，得不償失。對此，筆者主張精練，即老師課前應(yīng)先選題，對于不必要的習(xí)題可以不講，與實際生活聯(lián)系不當(dāng)?shù)牧?xí)題可以不講，與書本無關(guān)的偏、難、怪題堅決不練，達(dá)不到訓(xùn)練效果的垃圾題型堅決不出。

四、以人為本的教學(xué)理念

新課改要求每個教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，所以教師備課時不但要備教材，而且還要備學(xué)生。為此，筆者每節(jié)課課前備課的時候都從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實際情況，不去簡單追求完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，如果忽略了學(xué)生的體會與感受就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，筆者在每次課堂上都關(guān)注學(xué)生的狀況，并且筆者時常鼓勵學(xué)生上課時有聽不明白的問題要積極舉手，提出疑問。另外，筆者在講完課時有時會讓學(xué)生寫一張小紙條，上面寫上本節(jié)課最能聽懂的地方與最不明白的地方，對于學(xué)生不明白的地方，筆者每次總是找到學(xué)生細(xì)心地解答。有的學(xué)生感覺到老師都是嚴(yán)肅與嚴(yán)厲的，所以不敢親近老師，甚至連題也不敢問。為了防止忽略這種情況出現(xiàn)，筆者會在課下主動與學(xué)生們聊天，防止學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。而上課的時候，筆者盡量放下教師的架子，面帶微笑去講課，讓學(xué)生感覺到教師與他們是平等的，課堂氣氛是活躍的。當(dāng)然，對于那種調(diào)皮學(xué)生與課堂無關(guān)的活躍，我也會批評，掌握好活躍的尺度。由于每個人的天賦不同，他們學(xué)習(xí)上也會有差別的。為此，筆者會根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，給他們設(shè)計一些不同的問題，這樣基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以回答簡單的問題，就有了成就感。

恩格斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。”面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，樹立新形象、把握新方法、適應(yīng)新課程、把握新課程，學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行。

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（作者單位：太原市育英中學(xué)）