劉為民

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在小學(xué)體育學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神變得十分重要。文章從集體效能的概念入手，闡述集體效能在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析影響集體效能的因素，并結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，探討培養(yǎng)學(xué)生集體效能的有效途徑，包括從創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)入手深化學(xué)生的集體效能獲得感。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);學(xué)生;集體效能;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0060-02

一、引言

在社會(huì)發(fā)展過程中，人是獨(dú)立個(gè)體，卻不是孤立存在的，許多成就都是相互協(xié)作的結(jié)果。社會(huì)的發(fā)展離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，所以集體效能在人類文明發(fā)展過程中占有重要地位，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、接受能力最快的階段。因此，在這一學(xué)習(xí)過程中，通過體育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的集體效能十分重要。接下來，本文對(duì)這一問題具體展開分析。

二、集體效能的內(nèi)涵以及意義

（一）集體效能的內(nèi)涵

集體效能的理論基礎(chǔ)是班杜拉的自我效能感，它主要是指團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的判斷以及評(píng)價(jià)。集體效能的內(nèi)涵，主要集中在團(tuán)隊(duì)操作性能力的判斷與評(píng)價(jià)中。集體效能不是個(gè)體效能的簡(jiǎn)單相加，而是個(gè)體相互作用的動(dòng)態(tài)過程。集體效能對(duì)集體行為有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用，對(duì)個(gè)體效能有很深的約束作用，間接影響集體的行為成就水平。

相關(guān)研究表明，集體效能越強(qiáng)，群體成員的活動(dòng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，抗壓能力的彈性越高，面對(duì)困難的持久力越強(qiáng)，群體的行為成就水平就越高。集體效能，是集體主觀能動(dòng)性的重要組成部分，它可以有效調(diào)節(jié)集體心理、行為，對(duì)集體成就有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（二）集體效能的意義

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)用集體效能，產(chǎn)生了教師集體效能的相關(guān)概念。集體效能是個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)成就的判斷以及評(píng)估，個(gè)體效能是個(gè)體對(duì)自我能力的認(rèn)知、判斷。集體效能可以有效反映集體成就水平，它不是個(gè)體效能之和，而是在成員相互協(xié)調(diào)、相互作用下產(chǎn)生的。在一個(gè)班集體中，班級(jí)的整體行為，影響著學(xué)生內(nèi)部的相互作用。班級(jí)的成就，是所有學(xué)生努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作所形成的產(chǎn)物。比如，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生體育表現(xiàn)都很優(yōu)秀，但是集體表現(xiàn)比較差，這是因?yàn)槌蓡T之間的相互協(xié)作能力比較差，反之，也有成員表現(xiàn)平平，而班級(jí)表現(xiàn)突出的現(xiàn)象，這是因?yàn)槌蓡T之間的相互協(xié)作能力比較強(qiáng)。由此可見，集體效能的培養(yǎng)在教學(xué)過程中占有重要地位。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生集體效能的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，課堂教化，規(guī)矩繁多，教師對(duì)課堂的要求很高，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)比較重 ，學(xué)習(xí)積極性不高。且大多數(shù)學(xué)生都是遵照教師的指令，被動(dòng)接受課堂知識(shí)，不會(huì)開展自主活動(dòng)。因此，想要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，用專業(yè)知識(shí)贏得學(xué)生的信服，讓學(xué)生真正感受體育課堂的魅力，而不是用課堂紀(jì)律強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)。

教師在課堂上應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)情況以及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，合理安排體育訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生充分參與到體育活動(dòng)中。

科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體育特長、身體素質(zhì)等具體狀況，實(shí)施分層次教學(xué)。針對(duì)體育基礎(chǔ)比較好、體育學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師可以設(shè)置稍微有難度的教學(xué)任務(wù);針對(duì)身體素質(zhì)一般、特長比較突出的學(xué)生，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，深度挖掘其體育潛力，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練激情，增加訓(xùn)練的時(shí)間;針對(duì)體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低教學(xué)要求，合理降低教學(xué)難度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，幫助他們樹立體育自信，使其更好地掌握體育技能。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，優(yōu)化體育練習(xí)的設(shè)計(jì)，靈活設(shè)計(jì)體育分層練習(xí)目標(biāo)，合理應(yīng)用創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固體育技能，深化體育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（二）重視學(xué)生主體地位，提高主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是在體育訓(xùn)練活動(dòng)中，教師更是嚴(yán)格要求學(xué)生，這就使得學(xué)生只能被動(dòng)服從，不能很好地挖掘自身的體育潛能。隨著素質(zhì)教育的推廣，以學(xué)生為本的教學(xué)理念的引入，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)教條化的局面，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。這一切都離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)手段的創(chuàng)新。為了在體育教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生集體效能的發(fā)展。

除此之外，教師要形成獨(dú)特的體育訓(xùn)練風(fēng)格，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的體育訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)體育教師要不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，深化學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，對(duì)體育訓(xùn)練、動(dòng)作技巧的理解。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)專業(yè)、年級(jí)的不同，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)知識(shí)的層次性。并且，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

比如，在立定跳遠(yuǎn)的比賽過程中，教師可將學(xué)生分為四個(gè)小組，分四次進(jìn)行，按成績?cè)u(píng)比出每次比賽的第一名，依次進(jìn)行，最后以第一名人數(shù)居多的隊(duì)伍獲勝。這種游戲式教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)中去。這既體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神，也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到體育知識(shí)，掌握體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)，并且能在潛移默化的過程中鍛煉了學(xué)生的集體效能。

教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組、學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)比賽失利的學(xué)生、小組及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分采納學(xué)生的意見和建議，和學(xué)生一起制定教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容。比如，在體育活動(dòng)的進(jìn)行過程中，教師可以讓學(xué)生作為訓(xùn)練的裁判，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)過程中。這有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增加了學(xué)生自主探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育和新課標(biāo)明確了體育教學(xué)過程中的教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等。教師要靈活把握大綱要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。并廣泛了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)過程中找到自己的優(yōu)勢(shì)。

比如，有的學(xué)生個(gè)子比較高，體力、耐力比較好，就比較適合長跑體育活動(dòng)，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。有的學(xué)生身高占優(yōu)勢(shì)，彈跳力比較好，教師可以有針對(duì)性地安排籃球訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下，就可以得到長足進(jìn)步，將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展到最大化，在訓(xùn)練過程中可以有效培養(yǎng)集體效能，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性也得到很大提升，并在體育學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的互動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，合理分層，科學(xué)地設(shè)置不同層次相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的集體效能，促使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生個(gè)性化比較強(qiáng)，如果在體育教學(xué)過程中采用相同的教學(xué)手段，很顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生的個(gè)性化特征，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，合理挑選教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

比如，制定每學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。學(xué)習(xí)情況好的分為A類，一般的為B類，學(xué)習(xí)較差的為C類。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的A類學(xué)生，教師應(yīng)要求他們熟練掌握體育技能，可以適當(dāng)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，增加訓(xùn)練時(shí)間。針對(duì)體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的B類學(xué)生，教師應(yīng)要求他們基本掌握體育技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)體育基礎(chǔ)比較薄弱的C類學(xué)生，教師不能提出太高的要求，要積極指導(dǎo)他們掌握基本體育動(dòng)作，掌握基本體育技能。教師要根據(jù)學(xué)生的具體訓(xùn)練情況，合理應(yīng)用創(chuàng)造性思維，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體效能、集體效能都得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，合理應(yīng)用集體效能，具有深遠(yuǎn)意義。體育教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的體育環(huán)境，多安排集體活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的集體效能。

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