成霞婷 倪慶萍

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源。線上線下混合教學(xué)模式正逐步代替各大院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，混合式教學(xué)模式使學(xué)生們可以擺脫課堂條件限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)新性。本次課題研究以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程為例，通過(guò)金蝶云平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)視頻與實(shí)踐模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生完成課后的自主學(xué)習(xí)。利用開(kāi)放的云平臺(tái)解決了學(xué)校教學(xué)條件的約束性，使學(xué)生能夠課后在線練習(xí)多組織的實(shí)務(wù)應(yīng)用業(yè)務(wù)處理，有效提升學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力。同時(shí)通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);線上線下;混合教學(xué)模式

1 研究背景

自2012年美國(guó)設(shè)立大型網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式課程以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)不僅在改變?nèi)藗兊纳罘绞?，還在教育領(lǐng)域中逐漸開(kāi)始應(yīng)用。在一些高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)逐漸開(kāi)始應(yīng)用到課堂中，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，更新學(xué)生課后學(xué)習(xí)方式。不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，不僅僅提高了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還通過(guò)增加豐富的學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本次課題研究著重探索是否線上線下混合教學(xué)模式適用于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，是否線上平臺(tái)能為學(xué)生帶來(lái)輔助學(xué)習(xí)的作用？

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決思路

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以課本為基礎(chǔ)，教師為中心，課堂為環(huán)境的教學(xué)模式。通常都是教師對(duì)學(xué)生的單向性灌輸，而學(xué)生通常處于一個(gè)被動(dòng)接受的局面。而在有些學(xué)習(xí)課堂中通常局限于課堂課時(shí)緊張的原因，導(dǎo)致了學(xué)生缺少向老師提問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。而在有些情況下，部分學(xué)生不能夠深入理解某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的意義，使灌輸?shù)闹R(shí)變得機(jī)械化，無(wú)法做到活學(xué)活用，缺乏創(chuàng)造性。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求在逐步提升，在這樣的培養(yǎng)模式下的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易被社會(huì)所淘汰。

2.2 完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)也不可行

然而，脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師又無(wú)法有效地掌握學(xué)生的自主性，并且無(wú)法真實(shí)而有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平。比如，只有在課堂中老師才能判斷出學(xué)生是否真正準(zhǔn)確掌握了本節(jié)課所教授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)了解到總體學(xué)生的掌握情況以后，老師可以根據(jù)章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的再次學(xué)習(xí)。然而這一點(diǎn)目前許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不能達(dá)到。我們可以發(fā)現(xiàn)，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的輟學(xué)率是非常高的，這是需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，才能使線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)帶來(lái)增長(zhǎng)性的學(xué)習(xí)效果。

2.3 線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合教學(xué)模式是目前多所高校用來(lái)豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一種手段，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。線上線下混合教學(xué)模式從兩方面入手，一方面是：線上構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇名師課程，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展;開(kāi)展彈性自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程。另一方面線下突破教師資源瓶頸，突破校舍資源依賴，突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)的課堂中老師根據(jù)書(shū)本更好地掌握教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，做好學(xué)生教育導(dǎo)向，而在線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)例如，在線學(xué)習(xí)視頻，我們可以通過(guò)視頻內(nèi)容保留課堂中比較關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，不僅通過(guò)反復(fù)觀看可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以防止重要知識(shí)點(diǎn)遺留，另外，線上互動(dòng)平臺(tái)，不僅老師可以與同學(xué)之間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互動(dòng)，互相探討，互相學(xué)習(xí)，以相同的水平來(lái)思考問(wèn)題，更有效迅速地解決問(wèn)題;線上競(jìng)賽平臺(tái)，課后學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以進(jìn)行課外拓展，發(fā)展自己的潛能，進(jìn)行線上競(jìng)賽進(jìn)一步發(fā)展自我。

2.4 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程改革思路

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門(mén)應(yīng)用型課程。由于我校課程實(shí)踐環(huán)境的局限，學(xué)生只能體驗(yàn)單組織的企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的一體化處理，對(duì)多組織的應(yīng)用尚不能體驗(yàn)。這兩年通過(guò)帶學(xué)生參加金蝶云管理創(chuàng)新杯競(jìng)賽，了解金蝶云ERP管理競(jìng)賽平臺(tái)為了幫助學(xué)生掌握金蝶云ERP管理系統(tǒng)的使用，提供了視頻課程和微操作平臺(tái)，利用此平臺(tái)學(xué)生可以利用碎片時(shí)間完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。因此，為了改善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和安排，利用線上金蝶云ERP管理視頻課程和微操作平臺(tái)學(xué)習(xí)多組織的企業(yè)ERP應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)踐能力。另外，為了改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)搭建一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，將課程內(nèi)容以微視頻的方式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，把問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專門(mén)用于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，反映了企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)情況。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的總課時(shí)為32課時(shí)，其中24課時(shí)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課，另外的8課時(shí)為課堂實(shí)踐課。然而只有在這8課時(shí)中學(xué)生才可以進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的模擬使用。金蝶云ERP網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)設(shè)了在線視頻學(xué)習(xí)模塊、在線練習(xí)模擬，以及在線模擬考試模塊。在線視頻學(xué)習(xí)模塊涵蓋了ERP財(cái)務(wù)鏈、供應(yīng)鏈及生產(chǎn)制造系統(tǒng)相關(guān)模塊教學(xué)視頻。在線練習(xí)模擬主要為網(wǎng)頁(yè)上三家虛擬公司，學(xué)生們可以在該網(wǎng)頁(yè)內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程辦理，進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，這一模塊是在平時(shí)課程最難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)模塊，也是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最需要練習(xí)的模塊。在線模擬考試模塊分為理論考試系統(tǒng)和實(shí)務(wù)考試系統(tǒng)，理論考試系統(tǒng)總共分為三個(gè)題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題、判斷題，題目?jī)?nèi)容為隨機(jī)題目，系統(tǒng)設(shè)置的答題時(shí)間為60分鐘，滿分設(shè)置為100分;實(shí)務(wù)考試系統(tǒng)為實(shí)際操作題，總共10題，答題時(shí)間為45分鐘，總分分?jǐn)?shù)會(huì)隨著題目而隨機(jī)出分。通過(guò)以上課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)班進(jìn)行本次課題實(shí)踐。希望同學(xué)們優(yōu)先以在線學(xué)習(xí)視頻為首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每一課時(shí)的在線視頻學(xué)習(xí)后，老師在課堂中抽出20至30分鐘的時(shí)間，進(jìn)行課程探討以及答疑解惑，對(duì)學(xué)生做出該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)的引導(dǎo)以及理解與糾正。后期老師會(huì)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╆P(guān)于該課時(shí)有關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。利用在線練習(xí)模擬操作的形式或者一些題目練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。在課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行在線模擬考試，在提交答卷以后，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生的錯(cuò)誤題目，以及正確答案，學(xué)生可以通過(guò)模擬考試檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)水平，查漏補(bǔ)缺。

4 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐

4.1 課程實(shí)踐情況

對(duì)于本次的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程線上線下學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，統(tǒng)計(jì)了同學(xué)們的課后反饋以及線上理論考試系統(tǒng)和實(shí)務(wù)考試系統(tǒng)模擬考試成績(jī)?？偨Y(jié)了本次會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程線上線下學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的優(yōu)缺點(diǎn)以及同學(xué)期望如下：

優(yōu)點(diǎn)：突破了之前局限于課堂的時(shí)間與空間限制，同學(xué)們可以在課后或是宿舍進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，做到隨時(shí)隨地方便學(xué)習(xí)。課程資源更加豐富，增加線上視頻課程，在線實(shí)踐模擬訓(xùn)練，在線模擬考試等課程資源。老師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生探討學(xué)習(xí)課程問(wèn)題，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。通過(guò)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，增加了學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，使學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

缺點(diǎn)：在線模擬考試缺少詳細(xì)詳解，不能很好地使學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。在線練習(xí)實(shí)踐模擬不能以個(gè)人為單位進(jìn)行模擬，只能統(tǒng)一賬號(hào)使用，使學(xué)生不能連貫性地使用在線練習(xí)實(shí)踐模擬系統(tǒng)。

4.2 數(shù)據(jù)分析

4.2.1 在線學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)完成本次線上學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線理論和實(shí)務(wù)模擬考試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生總體成績(jī)。有57%的同學(xué)理論考試成績(jī)?cè)?0-100分之間，有27%的同學(xué)成績(jī)?cè)?0-89分之間，有8.5%的同學(xué)成績(jī)?cè)?0-79分之間，有4.2%的同學(xué)成績(jī)?cè)?0-69分之間;有21%的同學(xué)理論考試成績(jī)?cè)?0-25分之間，有53%的同學(xué)成績(jī)?cè)?4-19分之間，有17%的同學(xué)成績(jī)?cè)?-13分之間，有8.5%的同學(xué)成績(jī)?cè)?-7分之間。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的理論成績(jī)總體都是很高的，但是實(shí)務(wù)成績(jī)還是有小部分同學(xué)比較低，中等成績(jī)的學(xué)生偏多，優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生減少，說(shuō)明大部分學(xué)生在實(shí)務(wù)操作模塊仍有需要提升的地方。

4.2.2 總體滿意度調(diào)研

結(jié)合總體課程調(diào)研，還對(duì)學(xué)生做出了整體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的滿意度調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為金蝶云平臺(tái)需要改進(jìn)的地方。有40%的同學(xué)對(duì)金蝶云平臺(tái)打分為90-100分，有52%的同學(xué)打分為80-89分，有6%的同學(xué)打分為70-79分。說(shuō)明金蝶云學(xué)習(xí)平臺(tái)還有許多可以改善學(xué)生在線學(xué)習(xí)，完善加強(qiáng)的部分。同學(xué)期望如下：增加練習(xí)題內(nèi)容、增加練習(xí)題題型、增加互動(dòng)模塊、增加詳細(xì)（答案）解析模塊、再增加一些教學(xué)視頻、增加教學(xué)例題模塊、增加倍速功能

5 結(jié)論

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，一味的理論性知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而在混合教學(xué)模式中，可以是多種形式的知識(shí)展現(xiàn)，如視頻以及實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課上還需要給學(xué)生做好正確的導(dǎo)向，不能讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行課堂答疑，雖然表象上課堂教授的內(nèi)容可以有所減少，但是為了保證教學(xué)質(zhì)量，以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師要從多方面做足功課。線上線下混合教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以很好地促進(jìn)教師的素質(zhì)和能力提升。

參考文獻(xiàn)

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