黃濤

當一堂語文課只是教師一個人的表演，只有教師的咆哮聲和斥責聲，只有喋喋不休的分析，學生還能喜歡上語文課嗎？當然，作為一線教師，精心備好的每一節(jié)課有時也會因為教室里過分精力旺盛的學生而受到干擾。至于在小學高年級的語文課堂上，學生或無精打采，或呼呼大睡，或小動作不斷，他們在語文書上留下的涂鴉之作堪稱“大師級”水平。每次課堂上提問，舉手的學生寥寥無幾。如果要將語文課換成體育課，保證課堂上歡呼聲一片。而如果要將體育課換成語文課，課堂上一片長吁短嘆之聲。為什么會這樣？

在不斷的反思中，筆者意識到，應該站在學生的立場去思考問題，比如：為什么有很多學生反感上語文課？學生需要的是什么樣的語文課堂？

一、學生需要有智慧的語文課堂

為什么同一所師范院校畢業(yè)的兩位教師，在若干年后，一個成了教育教學專家能手，一個還是普通教師？筆者認為，原因是前者是真正熱愛教育教學工作，而后者只是將教育教學工作視為普通的謀手手段，并未傾注過多的熱情。因此，要讓學生喜歡上語文課，語文教師自己必須真正地喜歡語文，要有讓學生佩服的“絕活”。更具體地說，要讓學生喜歡閱讀，教師也要喜歡閱讀;要讓學生寫一手好字，教師也要練就一手好字;要讓學生朗讀水平高，教師也要讀得字正腔圓、抑揚頓挫;要讓學生愛上寫作，教師不妨多寫寫“下水文”。簡言之，教師要富有親和力，具備教育智慧，用熱愛語文的姿態(tài)來教語文。

例如，某天，一只蝴蝶飛進了教室，在教室上空翩翩起舞，久久不肯離去。學生們的眼睛緊緊地盯著蝴蝶，班里響起一片嘈雜之聲。對此，教師說道：“你們知道蝴蝶為什么戀戀不舍，不愿離開？”學生們紛紛搖頭。教師趁機引導：“因為蝶戀花。你們是祖國的花朵，蝴蝶才如此依戀你們?！睂W生們聽后恍然大悟，馬上把注意力集中到了課堂上?？梢?，這位教師很有教育智慧，其采用了機智的處理方式，避免了因一個小插曲導致課堂的大混亂，迅速引導學生將注意力重新轉(zhuǎn)移到了教學上。

二、學生需要高效的語文課堂

課堂是學生們施展才華的舞臺。所以，高效的課堂是教師少講、精講而學生多探究、多思考的課堂，是讓學生有充分的話語權、評判權的課堂，是富有情趣、充滿歡聲笑語的課堂，是思維靈動、神采飛揚的課堂。課堂上，如果教師能做到語調(diào)抑揚頓挫、語言節(jié)奏鮮明、語氣鏗鏘有力，面部親切柔和，表情豐富生動，那么課堂還會是一潭死水嗎？一堂課下來，學生學得興趣盎然，意猶未盡，還會盼著再上這樣的課。

三、學生需要多樣化的語文課堂

有些教師在講課時，永遠都是那“三板斧”：介紹作者、背景資料;學習生字新詞;分析教學內(nèi)容，如文章中心思想、文章結(jié)構、修辭手法、作者思想情感……當一個教師拿著一本語文書一教就是好多年，當同一個教師連續(xù)三年教同一屆學生，所采用的教學模式都是類似的，勢必會讓學生感到厭倦?！袄蠋熤v的東西，我早就知道了！”“我不同意老師的看法！”心里跟教師“對著干”、不喜歡語文的學生會越來越多。

教學有法，教無定法。學生需要的課堂，一定是教學模式多樣化的課堂?？梢越柚畔⒓夹g手段開展課堂教學，可以讓學生以小組形式進行合作探究，也可以采用辯論、表演等形式推進課堂教學。一個善于采用多樣化教學模式的教師，會很受學生的歡迎，給學生的語文學習帶來積極影響。

四、學生需要有生活實踐的語文課堂

一次，筆者讀到一篇民國時期的小學生作文：“某月某日，校中放假。課余在家，殊無聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之?！睘槭裁船F(xiàn)代的小學生，生活如此富足，見識如此之廣，卻鮮少有這樣細膩的文思，寫出這樣意境優(yōu)美、文字優(yōu)雅、描寫生動的文章？捫心自問，語文課堂真的給了學生體驗生活和實踐鍛煉的機會了嗎？語文教師會帶學生到農(nóng)田、工廠，抑或更廣闊的天地里去觀察生活嗎？能讓學生帶著閑適的心情去郊外傾聽小鳥的歡叫、泉水的叮咚，親聞花草的芳香，感受陽光的溫暖嗎？事實上，很多教師害怕承擔風險，覺得不如讓學生做幾份練習題更有意義。然而，語文能力的提高離不開生活實踐，更離不開一份閑適的情懷。一個整日埋頭做題的學生，一個一看到文章就想到它的創(chuàng)作背景、段落大意、中心思想的學生，心靈如同一片荒原，怎么可能寫出好的作文？

五、學生需要賞識他們的語文課堂

某次，教師布置寫作文《我和祖國》。一個失去母親、非常頑皮的學生在作文本上寫道：祖國是母雞，我愿意是一粒米。教師讀后心情激蕩：即使再調(diào)皮的孩子，心里也有一片陽光??！于是，教師在作文評講時，專門提到這篇文章。她說：“我們祖國的形狀在地圖上就像一只雄雞，但有個聰明的孩子卻認為，祖國的形狀更像一只母雞。他在作文中寫道‘祖國是母雞，我愿意是一粒米，格外突出了他對祖國母親深深的愛，更突出了他愿意為祖國母親作貢獻的濃濃情意。因此，老師認定，在這次交上來的作文中，這個‘母雞與米的比喻最精彩，也最迷人?！弊源耍@個頑皮的學生仿佛變了一個人——變得尊師守紀，愛護班級，團結(jié)同學，學習也特別努力。他的作業(yè)本上字跡工整，寫得很用心。他的心里從此長滿了愛，這是這位語文教師種下的。

作為教師，要多問問自己：給學生的心里種下愛了嗎？真正做到發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識學生了嗎？

六、學生需要幽默風趣的語文課堂

特級教師王崧舟在一次公開課前，讓學生說出自己的姓。一位學生說：我姓“王”。他立刻說：我們是親戚，五百年前我們同一個祖宗。一位學生說：我姓“馬”。他說：我們又是親戚，因為我妻子就姓馬。一位學生說：我姓“李”。他又說：我們還是親戚，因為我舅舅的小姨姓李。這一番幽默的開場白，馬上拉近了師生間的距離，消除了學生在公開課上的拘謹，使整個課堂氣氛活躍起來。

學生需要的語文課堂，一定是充滿詩情畫意的，是游刃有余的，是充滿智慧的。作為語文教師，應該對學生多一份期待，努力讓學生喜歡語文課堂，愛上語文學習。

參考文獻（編者略）

（責任編輯? ?張慧籽）