劉華平

【摘要】每個(gè)時(shí)代都賦予了孩子特有的印記，處理師生關(guān)系時(shí)，師長(zhǎng)須確保把愛的訊息傳遞給孩子，要以理解為溝通的基礎(chǔ)，運(yùn)用鼓勵(lì)“贏得”孩子。只有“贏得”孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能營(yíng)造一種良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】贏得;理解;鼓勵(lì)

小學(xué)中高段，學(xué)生的的自我意識(shí)開始萌發(fā)，但較為模糊，價(jià)值取向常偏離正軌。個(gè)性化日益凸顯的他們，漸漸不再服從師長(zhǎng)控制和懲罰的管教方式。老師在糾正孩子的不當(dāng)行為時(shí)，要把和善與堅(jiān)定融為一體，尊重孩子以贏得合作。

一、確保把愛的訊息傳遞給孩子

我們班的小周，是四年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來的，父母離異，她跟爸爸生活。女孩的爸爸在龍灣上班，遲了常常夜不歸宿，留守下一個(gè)孤孤單單的小女生。缺少家人管束的小周，三天兩頭不上學(xué)。據(jù)她前班主任介紹，小周在她父母鬧離婚的那段時(shí)間也經(jīng)常無故曠課。很明顯，缺少愛，找不到歸屬感的小周在用這種叛逆的方式表達(dá)自己的不滿。我也清楚地意識(shí)到，只有將關(guān)愛的訊息傳遞給小周才能真正解決問題。早上，她來遲了，我沒有責(zé)罵，而是關(guān)切地詢問：“吃早餐了嗎？是不是昨晚爸爸又不在家，所以今早起遲了？”寥寥數(shù)語，對(duì)于小周來說確是莫大的關(guān)懷。課后，留下幾分鐘特別時(shí)光給她，跟她聊聊天，表揚(yáng)一下她的書寫，夸夸她的手工，讓她感覺到被關(guān)注。由于她動(dòng)手能力特別強(qiáng)，同學(xué)們還一致推薦小周當(dāng)宣傳委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)。這讓小周覺得自己是這個(gè)集體的一份子。漸漸地，小周無故曠課的次數(shù)少了，雖然偶然還有出現(xiàn)，但較之前真是大大的進(jìn)步！小周也常主動(dòng)找我分享自己的一些小秘密。

當(dāng)孩子生活在一個(gè)有愛有歸屬的集體中，就會(huì)感覺更好！當(dāng)把愛的訊息傳遞給孩子時(shí)，不僅能夠取得積極的效果，更能得到學(xué)生回饋的愛！

二、開展以理解為基礎(chǔ)的溝通

對(duì)于處于叛逆期的孩子，師長(zhǎng)往往會(huì)感到很難與其溝通?？僧?dāng)孩子們覺得師長(zhǎng)理解他們時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解，就會(huì)更愿意聽取師長(zhǎng)的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。

我們班小蘇，五年級(jí)開始經(jīng)常在課堂上開小差，一次，她又開始“沉浸”在自己的世界了。我開始朝她吼：“喂，你在干什么？”

小蘇不屑地瞄了我一眼，生氣地回應(yīng)道：“沒有干什么。”我也不客氣地說：“得了吧，我會(huì)無緣無故吼你？你到底在干什么？”

小蘇怒氣沖沖地回答道：“就是沒有干什么。”

這時(shí)，我感覺到自己溝通方式嚴(yán)重欠妥。課后，我整理好自己的情緒，換了一種態(tài)度，以一種友善的語氣開始溝通：“老師當(dāng)著全班同學(xué)的面吼你，你肯定覺得很丟臉，非常抱歉?！?/p>

小蘇抬起頭，以懷疑的眼神望著我。我繼續(xù)說：“記得我讀小學(xué)的時(shí)候，一節(jié)音樂課上，后桌調(diào)皮的男生老踢我椅子，我轉(zhuǎn)身理論一下。結(jié)果，老師當(dāng)著全面同學(xué)的面數(shù)落我愛找男生講話。我覺得又丟臉又生氣。”

這時(shí)，小蘇明顯覺得老師親近了?！罢娴膯?？”她說，“我多看了幾眼自己新買的文具盒，你就大聲吼我。”

我說：“老師是不應(yīng)該大聲吼。那以后怎么做才能避免類似事件的發(fā)生呢？”

小蘇回答道：“我可以下課再看，不應(yīng)該在課堂上看，這樣會(huì)影響自己的聽課效率?！?/p>

我應(yīng)和道：“機(jī)靈的你又回來了！”

這個(gè)案例中，當(dāng)我第一次與小蘇溝通，由于我講話方式不恰當(dāng)，讓小蘇對(duì)我充滿敵意而無法繼續(xù)溝通。課后，我采用了以理解為基礎(chǔ)的溝通，首先表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，接著告訴孩子我也有類似經(jīng)歷以及我的感受，最后讓孩子為避免再出現(xiàn)類似問題，自己解決問題。小蘇就感受到了親近和信任，并且愿意想辦法解決問題了。所謂理解萬歲，理解意味著你的友善，你的關(guān)心，你的尊重。理解是一種很好的溝通方式，它能營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛。

三、積極運(yùn)用鼓勵(lì)

美國著名兒童心理學(xué)家、教育家德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”盡管這是千真萬確的，但對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為，倔強(qiáng)如驢的叛逆期孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事。但為了贏得孩子，讓我們積極用鼓勵(lì)子吧！

我們班的浩同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課走神，作業(yè)全靠懵。長(zhǎng)年累月，他知識(shí)掌握不扎實(shí)的弊端日益顯露。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不理想，自然免不了老師的挨批?？蛇@個(gè)年齡段的孩子往往越批，越不愛學(xué)習(xí)。他騎自行車到學(xué)校只需要5分鐘，他硬是能折騰出25分鐘的路，早上經(jīng)常踏著晨讀結(jié)束的鈴聲，大搖大擺進(jìn)教室?；顫婇_朗的浩同學(xué)最近笑容少了，整個(gè)人看上去陰郁了很多。怎么辦？山重水復(fù)疑無路時(shí)，正巧，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，孩子們分組大展廚藝。浩同學(xué)的西紅柿炒蛋色香味俱全，成員們紛紛夸贊。那天我見到浩同學(xué)久違的笑容。我抓住時(shí)機(jī)大肆表揚(yáng)了他一番，并鼓勵(lì)他：只要肯努力，老師相信學(xué)習(xí)對(duì)你來說也會(huì)是小菜一碟。鼓勵(lì)下，漸漸地，浩同上課會(huì)舉手發(fā)言了，遇到不會(huì)的題也會(huì)問了。雖然，期末檢測(cè)，浩同學(xué)有幾門功課成績(jī)?nèi)圆焕硐耄膶W(xué)習(xí)狀態(tài)已今時(shí)不同往日。

班主任有責(zé)任幫助孩子學(xué)習(xí)并改進(jìn)學(xué)業(yè)和社會(huì)技能。鼓勵(lì)往往是激發(fā)一個(gè)孩子上進(jìn)的最好方式。如果我們能通過鼓勵(lì)“贏得”孩子，孩子則更善于接受。當(dāng)一個(gè)孩子感受到鼓勵(lì)時(shí)，他就會(huì)覺得被理解、欣賞。這些體驗(yàn)也許會(huì)激勵(lì)他做得更好，追求更有價(jià)值的技能或目標(biāo)。只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。

愿所有教師都能用正確、正面的、充滿真愛的管教方式贏得班里正處于或即將步入叛逆期的孩子，理解他們，鼓勵(lì)他們，真正幫助他們解決問題，給孩子們一個(gè)更美好、更燦爛的明天，給班級(jí)營(yíng)造一種和諧向上的氛圍！