王琪

【摘要】在職高美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)場景，可以讓學(xué)生更加貼近生活和自然，感受美術(shù)的魅力，能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造熱情。本文就當(dāng)前職高美術(shù)教學(xué)中存在的問題及使用生活化教學(xué)手段的作用進(jìn)行分析，從多個(gè)方面進(jìn)行有效研究和探討。

【關(guān)鍵詞】生活化場景;職高美術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

在職高教育教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)過程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能讓學(xué)生深切感受到美術(shù)的魅力。在實(shí)際教學(xué)過程中，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些生活化較強(qiáng)的場景，對教學(xué)手段進(jìn)行有效創(chuàng)新，并將美術(shù)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣。

一、引入生活趣味場景增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在職高美術(shù)教學(xué)中，無論是何種培養(yǎng)都可以有效融入生活化教學(xué)。首先，教師可在一些生活化較強(qiáng)的課堂中對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效培養(yǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對生活中的資源進(jìn)行有效捕捉，如此一來就能有效地將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，減少兩者之間的距離，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)使用更貼近生活的美術(shù)素材，為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的辨別能力及綜合創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

除此之外，在生活化的場景中，職高學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到更加有效的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自我感知的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，構(gòu)建生活化強(qiáng)的場景，能夠幫助學(xué)生更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在有關(guān)戶外的美術(shù)創(chuàng)造課程中，學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，利用花草樹木及其他一些生活物品進(jìn)行創(chuàng)造。教師也可以從學(xué)生的作品中更直觀地了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及美術(shù)制造能力，進(jìn)而更好地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。此教學(xué)方法能為學(xué)生提供更加放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能在課堂中占主導(dǎo)地位，并更加有效地表達(dá)自己的實(shí)際想法。

二、引導(dǎo)生活化情感增加生活素材的來源

在職高美術(shù)教學(xué)過程中，要想更好地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的效果，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在授課過程中，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，學(xué)生使用不同的工具和材料，使用抽象或具體的表現(xiàn)手法，并結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出自己的想法。這樣不僅能從根本上提高學(xué)生的生活觀察能力、創(chuàng)意和造型工藝的能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生美術(shù)思維的敏感程度。例如，在講解民族服飾的過程中，學(xué)生可根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容及自己的見解和想象力，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)民族服飾。如此一來，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還加深了學(xué)生對不同民族服飾的了解。而且，將職高美術(shù)美工課程最大限度地生活化，更符合當(dāng)前的素質(zhì)教育新理念，并能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)貼近生活的課堂氛圍中更好地創(chuàng)造，提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在講解有關(guān)“秋天”的課程內(nèi)容過程中，學(xué)生可對一些代表秋天的物品進(jìn)行收集，然后利用收集來的物品進(jìn)行制作。例如：學(xué)生可以收集一些金黃色的落葉，然后將落葉制成蝴蝶或金魚。還可以利用秋天的菊花制作小裙子。在收集相關(guān)物品的過程中，學(xué)生不僅可以更好地了解秋天的特征，還能制作一些精美的美術(shù)作品。此外，在制造美術(shù)工藝品的過程中，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

三、是學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)

在美術(shù)課程中加入生活化場景的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對色彩和線條的學(xué)習(xí)興趣，并能提高學(xué)生對線條的敏感程度。教師在實(shí)際教學(xué)過程中還可以采用開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生貼近自然，感受自然，并從自然中獲取美術(shù)靈感。在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)造性美工課程可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在一定程度上有助于職高學(xué)生養(yǎng)成更加開朗的性格。

四、拉進(jìn)師生之間的關(guān)系

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教師有直接的關(guān)系，而且，在美術(shù)課堂中，教師對社會(huì)及自然的理解也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。只有教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的交流溝通平臺上，學(xué)生才能更好地成長，并在成長過程中有效完善自身的性格。

當(dāng)前，生活化的美術(shù)教學(xué)課堂符合新課改的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，自身的主體地位應(yīng)得到充分體現(xiàn)。而且，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生的生活世界作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的主要來源。只有采用此種教學(xué)手段才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生生活與課堂的聯(lián)系。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，使其充分發(fā)揮自己的想象力，在輕松的環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成基本的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

總結(jié)

在職高美術(shù)教育教學(xué)過程中，生活化場景可以為學(xué)生營造更加輕松愉快的課堂氛圍，并能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中還存在一定的問題，但只要美術(shù)教育者不斷提高自身的實(shí)際能力，并在教學(xué)中引入趣味性較強(qiáng)的生活化場景，就能有效解決存在的問題，并進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。