常世勁

【摘要】初中化學是一門基礎課程，旨在提升學生的整體素質(zhì)，促進學生長久良性發(fā)展。深度學習是新課改的產(chǎn)物，要求學生的學習達到一定深度，從而不斷提高學習效率，強化學生對化學知識的理解，培養(yǎng)具備探究精神和創(chuàng)造力的人才。本文通過探究初中化學深度學習能力的培養(yǎng)的相關策略，不斷提升學生的學習能力，顯著增強其綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學;深度學習;能力培養(yǎng)策略;綜合素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，教師對學習的認識也日益深刻，深度學習正是一種新型的學習理念，讓學生以自身的學習能力為基礎，主動地進行自主探究，將所學的化學知識和能力用于解決實際問題，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為主的學科，具有縝密性、規(guī)律性強與生活實際密切相關的特點，傳統(tǒng)的教學模式采用“填鴨式”的教學，學生很難獨立思考和談論，這樣容易造成學生陷入淺層學習的局面，所以必須重視深度學習能力的培養(yǎng)。

一、深度學習的重要性

深度學習是一種新型的教學理念，它強調(diào)的是學生主動的去學習，去探究，從而發(fā)現(xiàn)新知識，并將知識運用到生活實踐之中。初中階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，需要培養(yǎng)學生深入學習的學習意識和學習方法，只有深入學習，才能掌握化學的內(nèi)在知識，并將知識靈活運用到實踐，從而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，為升入更高的學府深造提供良好的能力基礎。

二、培養(yǎng)學生深度學習能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強教學的趣味性

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的是“讓他學”，這樣不僅使學生厭惡學習，還不利于教學效率的提升。教師應當改變這樣的教學模式，從“讓他學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓學生自主的進行學習。當今社會提倡的是終身學習，只有學生的自主學習能力不斷提升，他們才能迎合社會的發(fā)展與進步。教師應當培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強教學的趣味性，這樣才能為深度學習提供夯實的基礎。

比如，當進行“金剛石石墨和C60”教學時，首先，教師利用多媒體技術，給學生展示金剛石與石墨的主要用途，在圖片與視頻的刺激下引入本節(jié)內(nèi)容;接著，教師創(chuàng)設一些趣味十足的教學情景，領著學生走進一個“商店”，給學生展示“商店”中商品的圖片，人造金剛石和天然金剛石，讓學生進行推測其性質(zhì)，學生會回答出透明、堅硬、正八面體，還有一些石墨類商品，鉛筆芯、潤滑劑、碳棒，學生可以回答出深灰色片狀固體、導電……在一問一答的過程中，學生不僅能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)化學知識，還能增強教學的趣味性。教師應當巧用化學，采用體驗學習和探究學習的方式，讓知識生動化、游戲化，圖文并茂，這樣學生的自學能力肯定會顯著增強，從而為深度學習提供良好的能力基礎。

（二）采用生活化教學，創(chuàng)設良好的問題情境

初中階段化學教學的主要任務是讓學生認知化學，學習到化學的基礎知識，不斷提升學生對于化學的興趣，采用生活化的教學，讓學生切身感受到生活中處處有化學。教師應該對教學內(nèi)容進行深度探索，加深化學知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生了解化學的內(nèi)涵，這樣教學才不至于脫離實際，顯著增強學生深度學習的能力。

比如，當進行“制取氧氣”教學時，首先，教師列舉生活中的氧氣，潛水員在水里就是靠氧氣罐呼吸的，生命垂危的病人通過人工輸送氧氣得以生命的延緩，生活中氧氣的用途很廣泛，從而引起學生的高度注意。接著，教師演示分解雙氧水溶液制取氧氣的實驗，教師適時的提出一些問題，為什么要加入少量的二氧化錳？工業(yè)上是如何提取大量氧氣？用課件的形式給學生展示催化劑在化工生產(chǎn)中的作用，學生通過聯(lián)系生活中的氧氣的用途，根據(jù)問題進行討論，爭論，探究，從而了解分解實驗，認識催化劑和催化作用，知道了工業(yè)上大量制取氧氣的方法，增強對化學的學習興趣，更深層次的認識到實驗研究的重要性。

（三）調(diào)動全員參與，創(chuàng)設良好的合作氛圍

教學是一種合作的形式，教師傳授知識，學生接受知識，二者相互合作，相互交流。教師應運用各種形式和途徑，充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生參與到教學之中，最大限度的讓學生之間相互合作與交流，從而達到共同進步的局面。教師在小組合作學習過程中，應當充當參與者、引導者，適時的指出學生的錯誤與不足，參與到小組討論之中，這樣不僅能促進師生之間的友誼，還能形成良好的教學氛圍。

比如說，當進行《燃燒和滅火》這一章節(jié)教學時，首先，教師利用PPT課件，給學生展示一些關于火的圖片、文字和視頻，從而激發(fā)學生的探究欲望：接著，讓學生自由的進行分組，要求學生小組內(nèi)部制造一種物質(zhì)的燃燒，并在有限的時間內(nèi)恰好停止，讓學生總結(jié)物質(zhì)燃燒與哪些因素有關;最后，教師進行演示實驗，讓學生觀察其中的現(xiàn)象，一步一步的引導學生知曉燃燒需要什么條件。教師給小組布置滅火的相關內(nèi)容，小組內(nèi)部進行充分的討論與探究，采用實驗驗證其滅火的原理，學生通過討論交流，不斷提升合作意識和創(chuàng)新精神，體驗探究過程中的喜悅，從而加深對燃燒和滅火的理解，顯著增強學生的探究欲和深度學習的能力。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學生深度學習能力的方式多種多樣，需要教師以化學知識為基礎，不斷發(fā)掘教學策略，這樣才能不斷提升學生的深度學習能力。作為一名初中化學教師，應該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，采用小組合作學習、生活化學習等形式，讓課堂充分著趣味，這樣才能顯著增強學生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一批又一批具備高能力的有為青年。